Amūras reģiona Izglītības un zinātnes ministrija
Amūras apgabala valsts profesionālās izglītības autonomā iestāde
"Amūras Celtniecības un mājokļu un komunālo pakalpojumu koledža"
Blagoveščenska, 2016
Izstrādātājs: Bulgakova Tatjana Vladimirovna, sociālā pedagoģe
Izglītības organizācija: Amūras apgabala valsts profesionālās izglītības autonomā iestāde "Amūras Celtniecības un mājokļu un komunālo pakalpojumu koledža"
No sociālā pedagoga darba pieredzes
Politiskā un sociāli ekonomiskā nestabilitāte valstī, daudzu krievu dzīves līmeņa pazemināšanās, bērnu un pusaudžu izglītošanai paredzēto sociālo institūciju, galvenokārt ģimenes institūcijas, ietekmes pārkāpšana vai vājināšanās ir izraisījusi ievērojamu situāciju. bāreņu un bez vecāku gādības palikušo bērnu skaita pieaugums.
Attieksme pret bāreņiem un bez vecāku gādības palikušajiem bērniem izglītības sistēmā vienmēr bijusi neviennozīmīga. Dažiem šie bērni izraisa žēluma un līdzjūtības sajūtu, bet citi uzskata, ka bāreņi prasa īpašu stingrību un paaugstinātas prasības pret viņiem. Tiešām, tie ir īpaši bērni, kuri nejauši pārdzīvoja psiholoģiskas traumas. Viņu audzināšana ne vienmēr notika ērtos apstākļos. Tas viss iekļauj bāreņus deviantas uzvedības "riska grupā" un atsevišķos gadījumos veido tieksmi veikt darbības, kas novirzās no sabiedrībā pieņemtajām normām. Tāpēc darbs ar šīs kategorijas bērniem jāveido īpaši rūpīgi un piedaloties dažādiem iestādes speciālistiem: sociālajam skolotājam, direktora vietniekam audzināšanas darbā, klases audzinātājam, skolotājam-psihologam un iestādes administrācijai.
Nav dziļāku emocionālo brūču par tām, ko cilvēks saņem bērnībā no saviem vecākiem. Šīs brūces nedzīst visu mūžu, iemiesojoties neirozēs, depresijā, dažādās psihosomatiskās slimībās, deviantā uzvedībā, pašvērtības zaudēšanā, nespējā veidot savu dzīvi. Psiholoģiskā situācija ir ļoti smaga bērnam, kuram atņemta vecāku mīlestība, paša vecāku atraidīts, izturot apvainojumus, iebiedēšanu, vardarbību, sitienus, badu un aukstumu, drēbju, silta mājokļa trūkumu utt. Bērns šādās situācijās cenšas pats mainīt savu psihisko stāvokli (rauj ārā matus, grauž nagus, raustās, baidās no tumsas, viņam var būt murgi, viņš ienīst cilvēkus, kas viņu ieskauj, uzvedas agresīvi).
Bāreņiem un bērniem, kuriem nav vecāku gādības, priekšstati par laimīgu cilvēku un par laimi būtiski atšķiras no normālu ģimeņu bērnu priekšstatiem. Visbiežāk šādu bērnu atbildes par galvenajiem laimes rādītājiem ir: pārtika, saldumi (daudz kūku), rotaļlietas, dāvanas, drēbes. Šādas "reālistiskas" īpašības liecina, ka pat 16 gadus veciem bērniem rotaļlieta ir nepieciešams laimes atribūts. Pievēršanās rotaļlietai, iespējams, ļauj pusaudzim kompensēt emocionālā siltuma trūkumu un neapmierinātību ar sociālajām vajadzībām.
Pusaudža vecuma bāreņiem raksturīgs īpašs socializācijas veids. Viņiem ir raksturīgas šādas sociāli psiholoģiskas pazīmes:
nespēja sazināties ar cilvēkiem ārpus iestādes, grūtības nodibināt kontaktus ar pieaugušajiem un vienaudžiem, atsvešinātība un neuzticēšanās cilvēkiem, atrautība no viņiem;
pārkāpumi jūtu attīstībā, kas neļauj saprast citus, pieņemt tos, paļauties tikai uz viņu vēlmēm un jūtām;
zems sociālās inteliģences līmenis, kas apgrūtina sociālo normu, noteikumu pieņemšanu, nepieciešamību tos ievērot;
vāji attīstīta atbildības sajūta par savu rīcību, vienaldzība pret to cilvēku likteni, kuri ar viņiem saistīja savu dzīvi, greizsirdības sajūta pret viņiem;
patērētāju psiholoģija saistībā ar radiniekiem, valsti, sabiedrību;
šaubas par sevi, zems pašvērtējums, pastāvīgu draugu un viņu atbalsta trūkums;
neveidota gribas sfēra, mērķtiecības trūkums uz turpmāko dzīvi, visbiežāk mērķtiecība izpaužas tikai tūlītēju mērķu sasniegšanā: iegūt to, ko vēlaties, pievilcīgu;
neveidoti dzīves plāni, dzīves vērtības, nepieciešamība apmierināt tikai vissteidzamākās vajadzības (pārtika, apģērbs, mājoklis, izklaide);
zema sociālā aktivitāte, vēlme būt neredzamam, nepiesaistīt uzmanību;
atkarība un pašiznīcinoša uzvedība - vienas vai vairāku psihoaktīvu vielu ļaunprātīga izmantošana, parasti bez atkarības pazīmēm (smēķēšana, alkohols, vieglās narkotikas, toksiskas un ārstnieciskas vielas); tas var kalpot kā sava veida regresīvs psiholoģiskās aizsardzības veids.
Šajā vecumā aktuāla ir arī profesijas izvēles problēma. Bet viņiem ir īpašs priekšstats par labu darbu: viņi to parāda kā neko nedarīšanu, bet tajā pašā laikā saņemot daudz naudas.
Tā kā uzturēšanās laikā valsts sociālā atbalsta institūcijās bērniem praktiski nebija kabatas naudas, tad, protams, jebkura summa viņiem ir milzīga. Dzīvei nepieciešamo lietu izmaksas, tās neatspoguļo. Iztikas minimums viņiem ir neesošs jēdziens, jo viņi ir pieraduši tikt paēdušiem, pirkt nepieciešamās lietas. Viņi neatspoguļo reālās dzīves izmaksas, viņi nezina, kā ietaupīt naudu, nopirkt to, kas viņiem nepieciešams, nevis to, ko viņi vēlas.
Šādu bērnu dzīves apstākļi rada atkarīgu stāvokli attiecībā pret visiem apkārtējiem. Tas izpaužas izteikumos: “Tu mums esi parādā…”, “Tu esi parādā…”, “Dod mums…” utt.
Pēc aiziešanas no bērnunama absolventi cenšas atrast radiniekus un atgriezties savās ģimenēs. Viņiem šķiet, ka viņu vecāki tūlīt iemīlēsies, viņi būs ar viņiem laimīgi un viss būs kārtībā. Bet dzīvē viņi sastopas ar citu ainu.
Attiecības ar radiniekiem nesamierinās, bērni atkal paliek vieni. Viņiem nav pieredzes par dzīvi ģimenē, viņi nepārstāv ģimenes vērtības. Jebkurš cilvēks, kurš viņus sasildīja, apžēloja, viņam šķiet pasaku varonis, un uzreiz rodas cerība, ka viss būs labi. Ir maz, ko viņi var izdarīt paši. Saņemot atsevišķu mājokli, viņi nevar dzīvot vieni, visbiežāk dodas dzīvot pie draugiem.
Sociālā pedagoga darbība tiek veikta, ņemot vērā katra skolēna attīstības īpatnības. Ņemot vērā psiholoģiskās īpašības, skolotājs nosaka metodes un veidus, kā izglītot katra skolēna personību. Tas viss prasa no skolotāja ne tikai pedagoģiskās zināšanas, bet arī zināšanas par psiholoģiju, fizioloģiju, izglītības humānistisko tehnoloģiju uz diagnostiskā pamata. Tikai pie labām individuālo īpašību zināšanām, cieša un uzticama kontakta nodibināšanas ar katru šīs grupas audzēkni, izglītojošais darbs var dot labu rezultātu. Mana sociālā pedagoga darba sistēma ar katru šīs grupas audzēkni ir veidota šādi.
Sākotnējā intervija notiek septembra sākumā: Iepazīstos ar skolēnu, notiek saruna, noskaidrojot izglītības iestādes izvēles motīvus, psiholoģisko attieksmi.
Iepazīšanās ar studenta personas lietu sākas ar dokumentācijas izpēti, izrādās sociālais statuss, biogrāfija utt. Īpaša uzmanība tiek pievērsta raksturlielumiem no studiju un dzīvesvietas.
Konsultācijas ar speciālistiem, kuri strādāja ar skolēnu pirms iestāšanās koledžā. Konsultācijas mērķis ir noskaidrot bērna psiholoģiskās īpašības, uzņēmību pret pedagoģisko ietekmi, tieksmes uz deviantu uzvedību esamību vai neesamību.
Kontrole pār izglītojamā noteikšanu dzīvesvietā pēc ierašanās koledžā . Nepieciešamības gadījumā - palīdzība iekārtošanā.
Individuāla saruna. Jau no pirmajām treniņu dienām cenšos nodibināt psiholoģisko kontaktu. Informēju uzvedības noteikumus koledžā, koledžas kopmītnēs, bāreņu un bez vecāku gādības palikušo bērnu tiesībām un pienākumiem. Noskaidroju skolēna psiholoģisko attieksmi pret mācīšanos.
Studentu mājas vizītes kopā ar klases audzinātāju, skolotāju-psihologu. Notiek regulāri. Pamatojoties uz rezultātiem, tiek sastādīts mājokļa apstākļu pārbaudes akts. Nepieciešamības gadījumā tiek sniegta palīdzība sadzīves jautājumu risināšanā.
Psiholoģiskās izmeklēšanas veikšana bērnu pie skolotāja-psihologa ar sekojošu konsultāciju pirmajās apmācību nedēļās un, ja nepieciešams, visu apmācību gadu laikā.
Konsultācijas skolotājiem, strādājot ar studentu. Notiek regulāri visa kursa laikā. Tiek apspriests mijiedarbības stils ar skolēnu, viņa reakcijas iezīmes uz izglītības ietekmi.
Svarīga mana darba daļa ir iknedēļas sarunas ar skolēniem. Psiholoģiskā stāvokļa, uzvedības, mācību sasniegumu un apmeklētības uzraudzība. Jauno problēmu kopīga risināšana. Parasti agrākiem skolēniem nebija pieredzes patstāvīgi pārvaldīt personīgo budžetu. Tāpēc īpaša uzmanība tiek pievērsta apmācībām racionālā līdzekļu sadalē. Liela uzmanība tiek pievērsta izglītības, mājasdarbu un mijiedarbības ar skolotājiem jautājumiem. No personīgās pieredzes varu arī teikt, ka papildus problēmām, kas saistītas ar mācībām, skolēniem bieži rodas jautājumi, kas saistīti ar saskarsmes grūtībām ar vienaudžiem. Bieži skolēni nokļūst apšaubāmās kompānijās. Sociālā pedagoga padoms šādās situācijās ir nepieciešams; ir divtik svarīgi, lai to neuztvertu kā moralizējošu un tāpēc neizraisītu skolēnu psiholoģisko pretestību.
Sākotnēji skolēni jāaicina uz sarunām sociālā pedagoga kabinetā, taču ar laiku par tradīciju kļūst kopīga radušos problēmu pārrunāšana un palīdzība to risināšanā. Puiši dalās ar jaunumiem, apspriež tos.
Protams, darbs ar bāreņiem un bez vecāku gādības palikušajiem bērniem nekad nav gluds. Ne visiem skolēniem izdodas uzreiz, viņi pieļauj kļūdas. Taču uzticamu attiecību apstākļos ar sociālo pedagogu un citiem speciālistiem radušās problēmas atrisināt ir daudz vieglāk.
No sociālā pedagoga darba pieredzes
(fragmenti)
Katra mācību gada sākumā aicinu vecākus aizpildīt anketu “Sociālie apstākļi bērna attīstībai » .
Šī anketa sniedz pietiekamu informāciju skolas, klases sociālo pasu, skolēnu sociālo karšu noformēšanai. No anketām mēs saņemam pieprasījumus no vecākiem, identificējam noteiktas problēmas.
Par saņemtajiem jautājumiem tiek sniegtas klātienes un neklātienes konsultācijas, sniegta specifiska palīdzība problēmsituāciju risināšanā, tiek veikts skaidrojošais darbs, nepieciešamības gadījumā kontaktēšanās ar attiecīgajām dzīvesvietas institūcijām. ģimenes locekļiem, lai sniegtu nepieciešamo palīdzību. Tiek apzinātas sociālās grupas, iezīmētas darba jomas ar katru no grupām vai ar vienu bērnu.
Manā sociālā pedagoga dokumentu sarakstā ir ikdienas darbību uzskaites, apelāciju uzskaites un grupu darba formu uzskaites žurnāli. Sistemātiska šo žurnālu uzturēšana ievērojami atvieglo atskaišu rakstīšanu gan periodiski, gan darbības jomās, tāpēc iesaku neatstāt novārtā šo žurnālu uzturēšanu, tas sistematizē un atvieglo darbu.
Tāpat uzskaitu darbu ar bez vecāku gādības palikušo bērnu personas lietām, kuri atrodas internātskolā uz pilnu valsts apgādību.
Sistemātiski aizpildu tabulu (elektroniskā formā), kurā izceļu katram bērnam esošo problēmu (piemēram, dokumentu trūkums, kas apliecina tiesības uz ārkārtas mājokli, vai alimentu nesaņemšana, vai nepieciešamība nodrošināt tehniskos līdzekļus rehabilitācijas u.c.), kad un kādas darbības tiek veiktas problēmas risināšanai, darbību rezultāti.
Ar lielu bērnu skaitu, daudzveidīgām problēmām, ja nepieciešams sadarboties ar dažādām iestādēm un organizācijām, ar lielu sarakstes apjomu ir grūti visu informāciju saglabāt atmiņā. Un augstāk esošās tabulas aizpildīšana ļauj neaizmirst un savlaicīgi atrisināt visas lielās un aktuālās katra bērna problēmas. Pārskatu šo tabulu vismaz reizi divās nedēļās un veicu nepieciešamās darbības.
Kādi darbi tiek veikti ar bāreņu un bez vecāku gādības palikušo bērnu personas lietām? Es sniegšu dažus piemērus.
1. piemērs Bērna māte nomira. Dzimšanas apliecībā par tēvu ziņu nav. Bērna personas lietā nav lēmuma par kādas dzīvojamās telpas lietošanas tiesību nodrošināšanu, bet nav neviena dokumenta, kas apliecinātu viņa tiesības uz ārkārtas nodrošinājumu ar mājokli.
Pirmais, ko izdarīju, nosūtīju reģionālajam adrešu birojam pieprasījumu pēc informācijas par bērna mātes uzskaiti.
Atnāk atbilde, ka nāves brīdī viņa bijusi reģistrēta noteiktā adresē.
Izsaku pieprasījumu aizbildnības un aizbildnības iestādei, kas bērnam noteica pilnu valsts apgādību, par dzīvokļa stāvokli norādītajā adresē.
Viņi lūgumu pārsūtīja rajona aizbildnības iestādei uz bērna mātes reģistrācijas adresi.
Atbilde ir tāda, ka māja ir nojaukta. Informācija par mājokļa nodrošināšanu bērna ģimenei nojauktā vietā netika sniegta.
Atkārtojam lūgumu pēc mājokļa nojauktā vietā.
Viņi atbildēja, ka izstrādātājs izvairījās no atbildes.
Nosūtām uz rajona prokuratūru, kurā atradās nojauktais mājoklis, dokumentu komplektu un lūgumu par palīdzību bez vecāku gādības palikuša bērna mājokļa tiesību aizsardzībā.
Prokuratūra piecus mēnešus veica pārbaudi, mēs ar viņiem sazinājāmies, viņi periodiski informēja par rezultātiem, un galu galā apstiprinājās, ka bērna mātei pēc nojaukšanas nav tiesību tikt nodrošināta ar mājokli. no mājas sakarā ar to, ka mājas nojaukšanas brīdī viņa nebija īpašniece un mājas īpašnieku ģimenes locekle, tur nedzīvoja pastāvīgi, bērns nav reģistrēts norādītajā adresē, nav saimnieku ģimenes loceklis.
Ar šo prokuratūras slēdzienu jau šobrīd var apliecināt bez vecāku gādības palikušā bērna tiesības uz sociālo darba līgumu pēc studiju beigšanas reģionā noteiktajā kārtībā tikt nodrošinātam ar mājokli.
2. piemērs Bērna mātei tika atņemtas vecāku tiesības un pēc trim mēnešiem viņa nomira. Ziņas par tēvu bērna dzimšanas ierakstā iekļauj, pamatojoties uz mātes iesniegumu.
Bērnam ir tiesības izmantot dzīvojamo telpu.
Pieprasām piešķirtā mājokļa drošības aktu aizbildnības un aizbildnības iestādei piešķirtā mājokļa atrašanās vietā.
Pirmā atbilde bija, ka mājoklis ir antisanitārā stāvoklī.
Otra atbilde ir, ka mājoklis nav apdzīvojams.
Mēs pieprasām rīkoties, lai atzītu mājokli par nolietotu.
Pēc gadu ilgas sarakstes viņi saņēma lēmumu nodrošināt mājokli, kas paredzēts, lai aizstātu nopostītā. Mājoklis tika piešķirts trim bērniem: mūsu skolēna vecākajai māsai un vēl vienam iepriekš nepazīstamam bērnam.
Pieprasām mājokļa saglabāšanas aktu un informāciju par trešo bērnu tā rajona aizbildnības iestādei, kurā atrodas jaunpiešķirtais mājoklis.
Trīs reizes viņi mums atbildēja, ka nevar veikt aptaujas, jo nevar noskaidrot, kas tur dzīvo un kā sazināties ar iedzīvotājiem.
Trešais bērns izrādījās mūsu skolēna brālēns un atradās vienā no reģiona centra bērnunamiem, kas atradās netālu no fiksētā mājokļa.
Mūsu lūgumam bērnunamam pārbaudīt bērniem piešķirtā mājokļa stāvokli sekoja līdzīga atbilde, ka viņi nevarot noskaidrot, kas tur dzīvo.
Pieprasījumu veikšana vienlaikus
rajona Iekšlietu pārvaldei par palīdzību dzīvoklī dzīvojošo pilsoņu identitātes un šīs dzīvesvietas likumības noskaidrošanā,
un otrs lūgums namu sabiedrībai pēc mājas reģistra izraksta un dzīvokļa īpašumtiesību apliecības kopijas.
Iekšlietu direkcijas rajona nodaļa pietiekami ātri noskaidroja dzīvoklī dzīvojošo pilsoņu personību, viņu kontakttālruni. Viņi īrēja dzīvokli no tā trešā jaunākā bērna mātes, sauksim viņu par Vaņu, kas dzīvo netālu esošajā bērnunamā, sauksim viņa māti Ivanovu I.I.
No mājokļu uzņēmuma viņi mums atsūtīja pagaidu līguma kopiju, kas dod tiesības Ivanova I.I. par sociālā darba līguma noslēgšanu un norādīja dzīvokļa parādu ap simts tūkstošiem. Sociālā darba līgums netika noslēgts uz četriem gadiem, pašai Ivanovai II, kā noskaidrojām, tika atņemtas vecāku tiesības attiecībā uz dēlu Ivanu, dzīvoklī nedzīvoja, dēlam alimentus nemaksāja, tērēja nauda dzīvokļa īrēšanai personīgām vajadzībām. Tas ir, viņa dzīvokli ilgu laiku izmantoja citiem mērķiem.
Vērsāmies apgabala prokuratūrā ar lūgumu palīdzēt risināt tiesā jautājumu par pilsoņa Ivanovas I.I. atzīšanu. zaudēja tiesības izmantot telpas.
Prokuratūra mums sniedza šādu palīdzību un ar tiesas lēmumu Ivanovs I.I. atzīts par zaudējušu tiesības izmantot bērniem piešķirto mājokli.
Tika saņemta administrācijas atļauja (pārvaldes dekrēts), noslēgts sociālā darba līgums.
Pēc sociālās īres līguma saņemšanas vērsāmies rajona pārvaldē, lūdzot atļauju slēgt mājokļa apakšīres līgumu uz bērnu uzturēšanās laiku internātskolās.
Saņēmām atļauju un noslēdzām apakšnomas līgumu par bērniem piešķirto mājokli.
Nākamais solis bija mājokļu privatizācijas formalizēšana, jo bez vecāku gādības palika tikai nepilngadīgi bērni.
Jautāti par mūsu skolēna māsas atrašanās vietu, saņēmām atbildi no reģionālās datu bankas, ka meitenīte adoptēta divus gadus pirms lēmuma pieņemšanas par nopostītā mājokļa nodrošināšanu.
Mums bija juridiski jāatzīst, ka meitene pēc adopcijas zaudēja tiesības uz fiksētu mājokli. Rajona administrācija ar savu lēmumu atteicās to darīt, neskatoties uz to, ka viņi paši kļūdījās, nodrošinot meitenei mājokli laikā, kad viņa jau bija adoptēta.
Tiesas lēmums bija pozitīvs.
Pēc šī tiesas lēmuma sociālā darba līgums tika noformēts atkārtoti, tajā jau bija tikai mūsu skolēns un viņa brālēns Ivans.
Pēc tam tika sastādīts mājokļa privatizācijas līgums un tehniskā pase.
Tiek noformēti dokumenti īpašuma tiesību reģistrācijai.
Par dzīvokļa īri saņemtā nauda tika izmantota visu šo dokumentu noformēšanai, pārējā daļa aizgāja uzkrātā parāda segšanai.
Pēc parāda likvidācijas šos līdzekļus sāka pārskaitīt par komunālajiem maksājumiem, bet atlikušo daļu vienādās daļās pārskaita uz bērnu personīgajiem kontiem.
Mums bija vajadzīgi vairāk nekā trīs gadi, lai atrisinātu visas šīs problēmas.
3. piemērs Bērna mātei atņemtas vecāku tiesības, sauksim viņu par Petrovu A.A. Tēvs ierakstīts no mātes vārdiem.
Bērnam ir tiesības izmantot dzīvojamo telpu. Šis ir divistabu komfortabls dzīvoklis reģiona centrā.
Dzīvoklī dzīvo bērna māte, kura nekur nestrādā un dzīvesveidu nav mainījusi kopš vecāku tiesību atņemšanas brīža.
Mājoklis ir šausmīgā antisanitārā stāvoklī, santehnika ir bojāta, nav iekšējo logu rāmju, atslēgta elektrība, parādi par komunālajiem maksājumiem ir vairāk nekā simts piecdesmit tūkstoši, dzīvoklī pastāvīgi atrodas sveši cilvēki, radot lielas bažas kaimiņiem.
Rajona, kurā atrodas mājoklis, aizbildnības un aizbildnības iestādes, reaģējot uz mājokļa drošības aktu prasībām, pastāvīgi apraksta augstāk minēto mājokļa stāvokli. Bet viņi secina, ka mājoklis ir saglabāts.
Nākamajā mājokļa saglabāšanas akta pieprasījumā rakstveidā lūdzām brīdināt bērna māti par atbildību par mājokļa antisanitāro uzturēšanu, par pastāvīgu hosteļa normu pārkāpšanu, par lielo īres parādu par vairāk. nekā seši mēneši.
Viņi lūdza norādīt termiņu mājokļa savešanai kārtībā un parāda likvidēšanai.
Pēc termiņa beigām mājoklis tika vēlreiz pārbaudīts, situācija nemainījās.
Tiesā vērsāmies ar iesniegumu par pilsoņa Petrovas A.A. panta pamata nenodrošinot citu izmitināšanu.Pants. Krievijas Federācijas Mājokļu kodeksa 90., 91. pantu, jo viņai ir atņemtas vecāku tiesības, sistemātiski pārkāpj kaimiņu tiesības un likumīgās intereses, nepareizi rīkojas ar dzīvojamām telpām un ilgāk nekā sešus mēnešus bez pamatota iemesla nemaksā. dzīvojamām telpām un komunālajiem pakalpojumiem.
Mūsu prasības tika apstiprinātas.
4. piemērs Bērna personas lietā bija tiesas lēmums par tēva pasludināšanu par bezvēsts pazudušo un vecāku izteikumi par bērna pamešanu, nenorādot vecāku pases datus, atteikuma iemeslus un viena ārsta apliecināts un uzrakstīts uz saplēstas piezīmju grāmatiņas lapas. Citu dokumentu par māti nebija. Tas ir, mēs varam teikt, ka bērnam nebija dokumentu, kas apliecinātu bez vecāku gādības palikušā bērna statusu.
Kas ir darīts?
Dzimtsarakstu nodaļai, kurā izsniegta dzimšanas apliecība, tika nosūtīts pieprasījums pēc bērna dzimšanas apliecības kopijas.
Atbildot uz pieprasījumu, tika norādīts, ka vecāki ir institūta audzēkņi, norādīti dzimšanas datumi, dzīvesvieta.
Saskaņā ar dzimšanas apliecību reģionālajā adrešu birojā tika veikts pieprasījums par reģistrācijas vietu pieprasījuma brīdī.
Saņemta atbilde par mātes reģistrāciju.
Mātes reģistrācijas vietā veicām izziņu par bērna uzņemšanas iespējām ģimenē.
Saņēmām māmiņas izziņu par atteikumu pieņemt bērnu ģimenē.
Tiesā tika iesniegts pieteikums par vecāku tiesību atņemšanu un alimentu piedziņu.
Tiesā izrādījās, ka pirms 11 gadiem māte jau bija zaudējusi vecāku tiesības un no viņas tika piedzīti alimenti.
Saņēmām tiesas lēmumu par vecāku tiesību atņemšanu mātei un izpildu raksta kopiju.
No mātes sāka saņemt uzturlīdzekļus uz meitenes vārda.
Mans tēvs nebija reģistrēts mūsu novadā.
Pieprasījumu veicām reģistrācijas vietā bērna dzimšanas reģistrācijas brīdī.
Saņēmām atbildi, ka viņš aizbraucis uz citu novadu.
Mēs nosūtījām pieprasījumu reģionam.
Saņemts reģistrācijas apstiprinājums.
Nosūtījām lūgumu reģistrācijas vietas apdzīvotās vietas administrācijai par bērna uzņemšanas iespējām ģimenē (aizbildnības un aizbildnības iestādes slēdziens dzīvesvietā).
Meitenes tēvs vispirms piezvanīja, pēc tam ieradās internātskolā, atnesa visus nepieciešamos dokumentus, uzrakstīja iesniegumu par palīdzību dokumentu vākšanā un pieteikuma noformēšanā tiesai, lai atceltu tiesas lēmumu par viņa bezvēsts pazušanu.
Pieteikumu tiesa apmierināja.
Meitene vēl vienu gadu turpināja mācīties mūsu internātskolā. Viņas tēvs ar viņu pastāvīgi sazinājās. Un gadu vēlāk viņš un viņa sieva paņēma meiteni ģimenē.
Karjeras ieteikumi absolventiem.
Absolventu profesionālā orientācija tika veikta sociālo skolu programmas "Dzīvē sāc" ietvaros.
Mācību gada sākumā skolēni tika pārbaudīti, lai noteiktu tieksmes un intereses.
Ekskursijas gida pavadībā, tikšanās ar profesiju pārstāvjiem.
Tiekoties ar nodarbinātības centra speciālistiem, tika apzināta šo profesiju speciālistu nepieciešamība darba tirgū.
Ir noteiktas vēlamās profesijas.
Sastādītas professiogrammas.
Ar testu palīdzību tika salīdzinātas skolēnu profesionālās prasības un spējas.
Absolventi lēmuši par arodskolas izvēli, ar gala eksāmenu izvēli atbilstoši iestājeksāmeniem profesionālajās skolās.
Programmas "Sāc dzīvē" noslēdzošais posms bija profesiju aizsardzība. Pasākums izvērtās interesants un izzinošs. Tika uzaicināti VOG Minusinskas nodaļas pārstāvji, visi 8.-11.klašu skolēni.
Foajē viesiem tika piedāvāta vizuāla informācija “Kur iet mācīties”, fotomontāža “No aizraušanās līdz profesijai”, labākās esejas par tēmu “Es izvēlos profesiju”.
Absolventi sniedza izsmeļošu informāciju par katru profesiju, par izglītības iestādēm, kurās var apgūt kādu profesiju, par gaidāmajiem iestājeksāmeniem, par mācību termiņiem.
Viņi savu izvēli pamatoja.
Viņi sniedza nepārprotamas atbildes uz visiem klausītāju jautājumiem.
Prezentācijas pavadīja slaidi, kuru vidū bija arī fotogrāfijas, kas uzņemtas tiekoties ar profesiju pārstāvjiem.
Kontrolaptauja par karjeras atbalstu 9.-10.klašu skolēniem to parādīja
100% skolēnu nosauc vienu vēlamo profesiju,
91% var pamatot savu izvēli,
83% ir diezgan labs priekšstats par savu nākotnes profesiju,
83% nosauc svarīgākos profesionālajā izglītībā nepieciešamos mācību priekšmetus,
70% var precīzi nosaukt profesionālās skolas, kurās var apgūt izvēlēto profesiju un mācību ilgumu.
Pēdējo trīs gadu laikā skola atbrīvojusi 49 cilvēkus, no tiem 73% (36 absolventi) turpinājuši izglītību profesionālās izglītības iestādēs, 27% (13 absolventi) bija nodarbināti.
Īpaša uzmanība pirms skolas beigšanas ir nepieciešama studentiem no bāreņiem un bez vecāku gādības palikušiem bērniem.
Tāpat kā ar visiem pārējiem absolventiem, arī ar viņiem tiek veikts liels darbs pie profesionālās orientācijas, nākotnes profesijas izvēles, profesionālās izglītības iestādes, mācību vietas.
Turklāt mēs uzskatām par savu uzdevumu sagatavot viņus daudzu citu vitāli svarīgu problēmu patstāvīgai risināšanai, ar kurām viņi pastāvīgi saskarsies pēc internātskolas beigšanas.
Šim nolūkam esmu izstrādājis un noformējis brošūru ar informatīvo materiālu “Piezīme absolventam”, kuru pēc detalizētas satura izpētes ievietoju katra absolventa personīgajā lietā un visus detalizēti iepazīstinu ar programmas saturu. viņa personīgā lieta.
Lai izpētītu piezīmes saturu, es izstrādāju 14 nodarbības (sarunas) ar skolēniem.
Sarunu tēmas
ar absolventiem no bez vecāku gādības palikušo bērnu vidus
1. Dokumentu kopums pēc atbrīvošanas.
2. Papildu garantijas bāreņu un bez vecāku gādības palikušo bērnu sociālajai aizsardzībai (1.sesija).
Papildu garantijas tiesībām uz izglītību. Par ienākumiem un izdevumiem mācību laikā skolā, pēc skolas beigšanas (2.nodarbība).
3. Mājoklis pēc dzīvojamās iestādes.
4. Dzīvojamo telpu īrnieku pienākumi.
5. Nodarbinātība, pieteikšanās kārtība Nodarbinātības centrā (divas sesijas).
6. Invaliditātes pagarināšanas kārtība, pieteikšanās kārtība ITU birojā.
7. Pieteikšanās FSS procedūra. Rehabilitācijas tehnisko līdzekļu, sanatorijas ārstēšanās talonu iegūšanas kārtība.
8. Par sociālā atbalsta pasākumiem invalīdiem un pieteikšanās kārtību USZN.
9. Par reģistrāciju medicīniskā atbalsta pasākumu saņemšanai. Bezmaksas medikamentu iegūšanas kārtība.
10. Par pensiju izmaksas kārtību un pieteikšanās kārtību Pensiju fondā.
11. Par pasu režīma ievērošanu (2 nodarbības).
12. Kur jūs varat vērsties, ja nevarat saviem spēkiem aizsargāt savas tiesības.
Sarunu mērķis:
Studentu juridisko zināšanu veidošanās, apzināta, atbildīga attieksme pret savu rīcību, adekvāta pašcieņa, spēja izmantot un aizsargāt savas tiesības.
1. Iepazīstieties ar Krievijas Federācijas un Krasnojarskas apgabala likumiem, kas regulē ģimenes attiecības, darba attiecības, pilsoņu veselības aizsardzību, papildu garantijas tiesībām uz izglītību, mājokli.
2. Izskatīt vēršanās kārtību veselības aprūpes iestādēs, iedzīvotāju sociālo aizsardzību, sociālo apdrošināšanu, iekšlietas.
3. Uzziniet, kā aizpildīt pieteikumus, piesakoties iestādēs.
4. Iepazīstināt katru absolventu no bez vecāku gādības palikušo bērnu vidus ar viņa personas lietas saturu.
Olga Plešivina
No sociālā pedagoga darba pieredzes
2010. gadā, pamatojoties uz Centra nodaļā psiholoģisko pedagoģiskais palīdzību, tika izveidota atbalsta grupa vecākiem, kuri audzina bērnus ar invaliditāti "Saules stars". Grupā sākotnēji bija 20 ģimenes, uz 2016. gada decembri atbalsta grupu apmeklē 36 ģimenes, kurās 37 bērni invalīdi (bērni ar Dauna sindromu, kas ir 34,5% no kopējā bērnu ar invaliditāti skaita, kas sastāv no sociālā pakalpojumu centrā.
Atbalsta grupa "Saules stars" paredz regulāras vecāku tikšanās psiholoģiskā atbalsta un psiholoģiskā atbalsta nolūkos pedagoģiskais atbalsts ģimenēm ar bērniem invalīdiem, kā arī vecāku ar līdzīgām dzīves grūtībām organizēšanu un mītiņu.
Plānot strādāt atbalsta grupas tiek apkopotas uz gadu. Uz grupas tikšanos aicināti vecāki un bērni. Dažāda vecuma bērni no 1 gada līdz 16 gadiem. Vecāki ir nodrošināti sociālpedagoģiskais konsultācijas izglītības un mijiedarbības ar bērniem jautājumos, bērnu komunikācijas prasmju veidošanā, palīdzība kopīgu spēļu aktivitāšu organizēšanā, palīdzība bērnu izglītojošo spēļu izvēlē. IN strādāt atbalsta grupas aktīvi iesaistās brīvprātīgie, nodrošinot, kopā ar sociālā pedagoga pagaidu uzraudzību, spēle un attīstoša mijiedarbība ar bērniem vecāku dalības apmācību nodarbībās pie psihologa periodā.
Kā rezultātā strādāt notiek izmaiņas ģimenes dzīves kvalitātē. Vecāki uzrādīja pozitīvas izmaiņas emocionālajā stāvoklī, ieguva pārliecību par sevi, mainās attieksme pret bērnu saslimšanas situāciju. Ir pieaugusi vecāku kompetence, paplašinājušās prasmes spēlēt un attīstīt mijiedarbību ar bērniem.
Tiek izsekota bērnu sasniegumu dinamika. Bērni sāka skaidrāk atpazīt krāsas, uzlabojās prasmes darbs ar plastilīnu, konstruktors. Tāpat bērni ir daļēji apguvuši prasmes sociālā mijiedarbība. uzlabojas sociālās prasmes, dažiem bērniem samazinājās starppersonu agresivitāte, emocionālais stress, palielinājās spēja spēlēt mijiedarbību ar citiem cilvēkiem.
Vasaras laikā sociālais pedagogs pastāvīgi strādā par kultūras un atpūtas pasākumu organizēšanu ar bērniem invalīdiem un viņu ģimenes locekļiem. Tā vasarā ģimenes apmeklēja ekoloģisko bērnu centru Limonarium, bet ziemas brīvdienās – sealāriju.
Saistītās publikācijas:
Sociālā skolotāja darbības ciklogramma PAŠVALDĪBAS BUDŽETA PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE "BĒRNU DĀRZS №17" AĻENŪŠKA "PIEMĒRTS APSTIPRINĀTS Pedagoģiskās padomes vadītājs.
Darba pieredze "Skolotāja mijiedarbība ar skolēnu ģimenēm kā nosacījums pirmsskolas vecuma bērnu socializācijai" 1Pēdējos gados ir notikušas noteiktas izmaiņas pirmsskolas izglītības sistēmā: tiek aktualizēts bērnu izglītības un audzināšanas saturs.
Ikgadējā MDOU sociālā skolotāja darbības ciklogramma Ikgadējā MDOU ikdienas sociālā skolotāja darbības ciklogramma - individuālais darbs ar bērniem no "riska grupas" ģimenēm un SOP; - sarunas.
No skolotājas-psihologa pieredzes "Veselības nedēļa bērnudārzā" Smoļenska “Bērns ir bezpalīdzīgs, bet pieaugušo gudrība viņam sniedz aizsardzību, jo bērnu apkārtējie pieaugušie spēj radīt sev pieņemamus.
No darba pieredzes "Skolotāja loma darbā ar vecākiem" NO DARBA PIEREDZES "Skolotāja loma darbā ar vecākiem." Pirmās kategorijas audzinātāja Serdjuk Tatjana Gennadievna SKAIDROJUMS Izglītot.
Metodiskā izstrāde skolotājiem "No skolotāja-psihologa pieredzes konfliktsituāciju risināšanā pirmsskolas izglītības iestādē" No skolotāja-psihologa pieredzes konfliktsituāciju risināšanā pirmsskolas izglītības iestādē Skolotājs-psihologs MBDOU CRR bērnudārza Nr.179 "Alisa", Uļjanovska.
Skolotāja un bērna kopīgs darbs lasītprasmes un rakstīšanas mācīšanā (no darba pieredzes) Skolotāja un bērna kopīgs darbs lasītprasmes un rakstīšanas mācīšanā (no K. D. Ušinska darba pieredzes: Padariet nopietnu nodarbību bērniem izklaidējošu.
Individuālā profilaktiskā darba organizēšana ar audzēkņiem, kuri ir iekšskolas uzskaitē izglītības iestādē
Saskaņā ar Krievijas Federācijas likumu Nr.120 “Par likumpārkāpumu, klaiņošanas un bezpajumtniecības novēršanas sistēmas pamatiem” tiek veikts individuālais profilaktiskais darbs ar studentiem, kas reģistrēti dažāda veida uzskaitēs, kuru galvenās formas ir: sekojoši:
– pusaudžu personības iezīmju izpēte pie psihologa, nodarbības viņu uzvedības koriģēšanai, komunikācijas prasmju mācīšana,
- apmeklēt nodarbības, lai noskaidrotu skolēnu sagatavotības līmeni klasē,
– mājas vizītes, lai kontrolētu ģimenes audzināšanas apstākļus, gatavošanos nodarbībām, brīvā laika organizēšanu, nodarbinātību atvaļinājuma laikā,
– psiholoģiskās un pedagoģiskās konsultācijas vecākiem, mācību priekšmetu skolotājiem, klašu audzinātājiem, lai izstrādātu vienotas pieejas skolēnu audzināšanai un izglītošanai,
– individuālas un grupu profilaktiskas sarunas ar skolēniem un viņu vecākiem,
- pusaudžu iesaistīšana sabiedriski nozīmīgās aktivitātēs, īstenojot projektus, programmas aktivitātes, nodarbinātību papildizglītības iestādēs, piedaloties skolas pasākumos.
Veiksmīgam darbam ar “riska grupas” bērniem un bērniem, kuri ir uzņemti HSE un citos reģistrācijas veidos, mūsu skola ir izstrādājusi “riska grupas” skolēnu identificēšanas un pavadīšanas mehānismu un modeli “riska grupas” skolēnu pavadīšanai. riska grupa”. (Pielikums Nr.1).
Savlaicīgai palīdzībai skolēniem, koriģējot visu sociālo dienestu darbību uzvedības noviržu cēloņu novēršanas darbā mācību gada sākumā, tika apkopota dažādu kategoriju bērnu datu bāze, tajā skaitā arī Sociālajā dienestā reģistrēto bērnu datu bāze. PDN, HSE. Katram skolēnam tika izsniegtas kartes, kurās atspoguļoti viņa dzīves apstākļu aptaujas rezultāti, kas iegūti mājas vizītēs, tiekoties ar katru vecāku. Skolas sociālais pedagogs un psiholoģe izstrādāja arī Individuālā darba ar skolēnu dienasgrāmatu (pielikums Nr.2)
Skola kontrolē nepilngadīgo izglītību. Stingra kavēto stundu uzskaite, darbs, lai novērstu nepilnības bez iemesla, novērstu nepilnības izglītojamo zināšanās, koriģējošas un attīstošas nodarbības ar viņiem, aktivitātes, lai identificētu bērnus, kas nemācās. Katru dienu tiek veikta visu studentu, īpaši bērnu, kas ir dažāda veida uzskaitē, nodarbību apmeklējuma analīze, kuras rezultāti tiek atspoguļoti īpašā žurnālā. Skolēna neierašanās gadījumā sociālais pedagogs apmeklēja ģimenes, tikās ar vecākiem, noskaidroja neierašanās iemeslu. Notiek darbs pie nepilnību novēršanas bez attaisnojoša iemesla, tiek noskaidroti kavējumu iemesli, notiek sarunas un konsultācijas ar skolēniem, viņu vecākiem, tiek piesaistīti dažādi speciālisti, kopīgs darbs ar speciālistiem no ODN un KDN un ZP. (kā nepieciešams). (šajā mācību gadā tika nosūtīti 2 pieteikumi)
Datu bankā iekļauto un profilakses sistēmas tvērumā ietilpstošo bērnu un pusaudžu personīgās un sociālās attīstības problēmu diagnostika.
Noziedzības profilakses pasākumos īpaša uzmanība tiek pievērsta grūtās dzīves situācijās nonākušu bērnu un pusaudžu diagnostiskām darbībām, kuri atrodas dažāda veida uzskaitēs (HSE, PDN, KDN un ZP)
Šī funkcija ir nepieciešama, lai noskaidrotu bērna sociāli psiholoģiskās īpašības un viņa problēmsituācijas parametrus. Cieša sadarbība ar skolas psihologu labvēlīgi ietekmē šīs aktivitātes efektivitāti. Mēs pētām bērna individuālās īpašības un apzinām viņa intereses un vajadzības, grūtības un problēmas, konfliktsituācijas, novirzes uzvedībā, noskaidrojam to cēloņus, izsekojam konfliktsituāciju pirmsākumus; mēs pētām apstākļus un iezīmes attiecībām ar sabiedrību, bērna dzīvi.
Ar diagnostikas metožu palīdzību,
to studentu identificēšana, kuriem ir nosliece uz disciplīnas pārkāpumiem, antisociālām uzvedības normām, kuri atpaliek mācībās
identificēto skolēnu uzvedības, morālās attīstības, kā arī personības individuālo psiholoģisko īpašību noviržu cēloņu noteikšana
skolēna stāvoklis klasē, attiecību raksturs ar biedriem, starppersonu attiecību noviržu cēloņi
studējošā interešu, spēju un tieksmju izpēte
izpētīt bērna kontaktus ārpus skolas, to ietekmi uz šo skolēnu,
bērna sociālās labklājības līmeņa noteikšana
vardarbības situāciju identificēšana un vardarbības apturēšana agrīnā stadijā
Sociālā pedagoga diagnostikas instrumenti ietver gan socioloģiskās, gan psiholoģiskās metodes: novērošanas, sarunas, iztaujāšanas, testēšanas, dokumentu analīzes u.c.
Tātad sociālie pedagogi un skolas psihologs veica diagnostiku:
Lai izpētītu pusaudžu, kuriem ir destruktīvas uzvedības formas, individuālās personības iezīmes, tika organizēts šāds pētījums:
anketa "Vardarbības izplatības līmenis",
pašcieņas līmeņa diagnostika pēc G.N. anketas. Kazančeva,
agresijas stāvokļa diagnostika pēc Bass-Darkey anketas.
Skolas motivācijas līmeņa izpēte), pamatojoties uz N.G. metodoloģiju. Luskānova
skolas trauksmes līmeņa pētījumi (saskaņā ar Filipsa testu)
Ar absolventiem, kuri ir Ekonomikas augstskolas biedri:
trauksmes līmeņa pašnovērtējums (Ch.D. Spielberg, Yu.L. Khanina).
"Psiholoģiskās gatavības eksāmenam pašnovērtējums" (M.Yu. Chibisova metodikas modifikācija
Kā jūs gatavojaties eksāmeniem
Personības pedagoģiskās korekcijas, dzīves situācijas uzlabošanas, ģimenes izglītības apstākļu maiņas plāna izstrāde.
Pamatojoties uz diagnostikas rezultātiem, tiek noteikta problēmas būtība vai problēmu kopums un, pamatojoties uz tehnoloģisko pieeju banku, tiek izvēlēti psiholoģiskie, pedagoģiskie, sociālie līdzekļi šīs problēmas efektīvai risināšanai.
Plāni tiek izstrādāti, lai sniegtu bērnam savlaicīgu sociāli psiholoģisko un pedagoģisko palīdzību un atbalstu, tie paredz bērna un viņa vides iesaisti problēmsituācijas pārvarēšanas procesā, radot apstākļus, lai bērns apgūtu pozitīvo risināšanas pieredzi. problēmas. Individuālā plāna izstrādē piedalās sociālais skolotājs, psihologs, klašu audzinātāji, skolas skolotāji.
Katram nepilngadīgajam, pusaudzim vai ģimenei tiek sastādīta Individuāla psiholoģiskās un pedagoģiskās mijiedarbības pasākumu programma nepilngadīgā un viņa ģimenes rehabilitācijai un adaptācijai. Tas seko līdzi paveiktajam darbam.
Skolas prevencijas padomes darbs.
Saskaņā ar Krievijas Federācijas likumu Nr.120 “Par likumpārkāpumu, klaiņošanas un bezpajumtniecības novēršanas sistēmas pamatiem” Skolā ir izveidota Noziedzīgu nodarījumu novēršanas padome. Prevencijas padome tiek izveidota ar direktora rīkojumu. Darba plāns tiek apstiprināts mācību gadam. Noziedzības novēršanas padome organizē un veic darbu ar skolēniem un viņu vecākiem. Tikšanās notiek kopīgi ar psihologiem, ODN inspektoriem, uzaicinot vecāku kopienu.
Prevencijas padomē tiek izskatīti šādi jautājumi: klašu audzinātāju darba analīze, iesaistot bērnus, kuri atrodas PA un cita veida reģistrāciju pulciņos, sekcijās, interešu pulciņos; izglītojošs darbs klasē, lai novērstu skolēnu deviantu uzvedību; klašu grupu konfliktsituāciju cēloņu analīze, skolas pedagogu loma konfliktu novēršanā; skolas aktivitātes agrīnai skolēnu likumpārkāpumu profilaksei un profilaksei; priekšrocību kategoriju studentu vasaras brīvlaika organizēšana u.c.
Noziegumu novēršanas padomes sēdēs regulāri tiek uzklausīti jautājumi par “riska grupas” pusaudžu uzvedību un sniegumu, aicināti vecāki, kuri pilnībā nepilda vecāku pienākumus bērnu audzināšanā un izglītošanā u.c. .
Speciālistu mijiedarbība darbā un palīdzības un atbalsta sniegšana reģistrētajiem bērniem.
Daudzi faktori veicina pusaudžu likumpārkāpumu un antisociālas uzvedības pieaugumu. Šī problēma ir nopietna un tā jārisina ģimenes, skolas, kopienas kopīgiem spēkiem. Skola organizē mijiedarbību ar profilakses sistēmas dienestiem un nodaļām. Pedagogu partnerattiecības ar visiem ieinteresētajiem dienestiem, sadarbība ar tiem veicina arī preventīvā darba panākumus, bērnu tiesību aizsardzību. Sociālais pedagogs strādā ciešā kontaktā ar dažādām struktūrvienībām: policiju, aizbildnības un aizbildnības iestādēm, nepilngadīgo lietu inspekciju, veselības aprūpi u.c.
Darbs pie nepilngadīgo likumpārkāpumu novēršanas skolā notiek ciešā sadarbībā ar šādiem dienestiem: KDN rajona administrācijā, ODN rajona policijas pārvaldē, Aizbildnības un aizbildnības departamentu rajona administrācijā, Sociālās aizsardzības departamentu. iedzīvotāju, kultūras iestādes, sociālās rehabilitācijas centrs (rajona sociālie darbinieki), bibliotēkas un Kurjanovska nepilngadīgo sociālās rehabilitācijas centrs.
Lai novērstu likumpārkāpumus, audzēkņu deviantu uzvedību, izglītības procesa dalībnieku tiesisko izglītošanu, intensificētu skolas un dienestu un prevencijas sistēmas nodaļu kopīgo darbību darbā šajā jomā, ir izstrādāta šāda pasākumu sistēma. skolā:
Piedalīšanās dažādos reidos, palīdzot īstenot likumu “Par izglītību”, starpresoru akcijās “Palīdzi mācīties”, “Pasaule bez narkotikām” u.c.
Inspektora dienas, kuru laikā tiek veikts ODN inspektora individuālais un kolektīvais preventīvais darbs: sarunas, konsultācijas ar skolēniem un vecākiem, darbs ar dokumentiem, intervijas ar klašu audzinātājiem, kas ir dažādos uzskaites, ģimeņu apmeklēšana kopā ar skolas pedagogiem.
veselības diena,
Bērnu aizsardzības diena,
Prevencijas un likumpārkāpumu padomes.
Reidi un ģimenes mecenātisms, kur nepieciešams sociālais un pedagoģiskais atbalsts.
Steidzamās nepieciešamības dēļ tiek veikti reidi kopā ar PDN inspektoriem, rajona pārvaldes aizbildnības un aizbildnības speciālistiem, novada sociālajiem darbiniekiem ģimenēs, lai pārbaudītu sadzīves apstākļus, izglītojamo sadzīves apstākļus, viņu nodarbinātību pēc mācību stundām. Reidu rezultāti tiek iepazīstināti ar klašu audzinātājiem individuālās sarunās.
Profilaktiskais darbs ar ģimeni.
Ģimene ir indivīda primārās socializācijas pamats.
Tieši ar ģimeni sākas bērna individuālās asimilācijas process sociālajām normām un kultūras vērtībām. Pilnvērtīgi audzināt bērnu ārpus ģimenes nav iespējams, taču audzināšanas apstākļi ģimenē ne vienmēr veicina tā labvēlīgu attīstību.
Strādājot ar ģimeni, kurā ir reģistrēts bērns, mēs ievērojam šādu darba algoritmu, kas ietver vairākus posmus:
1. posms: iepazīšanās ar ģimenes locekļiem, tiek veikta sākotnējā dzīves apstākļu apsekošana,
2. posms: tajā esošo problēmu apzināšanās un definēšana caur sarunām, novērojumiem,
3. posms: tiek analizēti un noskaidroti ģimenes sociālās nedienas cēloņi, tās pazīmes, vērtību orientācijas, ģimenes locekļu personiskās īpašības. Tiek veikta iekšējo attiecību diagnostika vienam ar otru, sabiedrību, skolu.
4. posms: iepazīšanās ar savu vidi, sabiedrību, sociālajiem sakariem,
5. posms: ģimenes kartes sastādīšana,
6. posms: profilaktiskais darbs ar ģimeni,
7. posms: darba ar ģimeni rezultātu analīze, plānotas turpmākās darbības.
Veiksmīgākam preventīvajam darbam tiek veidota ģimeņu, kurām nepieciešama sociāli psiholoģiskā un pedagoģiskā palīdzība, datubāze.
Individuālais profilaktiskais darbs ar ģimeni tiek veikts kompleksi, tiek izmantotas dažādas formas un metodes, tiek piesaistīti speciālisti no dažādām nodaļām:
individuālas sarunas,
ģimenes apmeklējums,
Nepieciešamo speciālistu iesaistīšana: psihologi, ODN, CDN inspektori, ārsti (ja nepieciešams),
Konsultācijas par dažādiem jautājumiem,
Darbs ar ģimenes, radinieku, kaimiņu sociālo vidi,
Palīdzība nozaudētu dokumentu iegūšanai,
Palīdzība noteikta statusa iegūšanai (piemēram: trūcīgs, daudzbērnu utt.),
Iesaistot ģimeni sabiedriski nozīmīgās aktivitātēs, skolas pasākumos,
Preventīvā darba ar bērniem un disfunkcionālām ģimenēm jautājumi vienmēr ir pastāvīgā skolas administrācijas kontrolē, tiek izskatīti klašu audzinātāju MO, Noziedzīgu nodarījumu novēršanas padomes sēdēs, kurās tiek apspriestas grūtības, kas rodas disfunkcionālajās ģimenēs, kā to pārvarēšana ir izklāstīta. Papildus tiek veikts darbs ar vecākiem: individuālās konsultācijas, vecāku psiholoģiskā un pedagoģiskā izglītošana pedagoģisku lekciju un tematisku vecāku sapulču veidā, iepazīstinot ar bērna vecuma garīgajām īpatnībām, bezkonfliktu komunikācijas metodiku, ģimenes psiholoģiju. attiecības
Sakarā ar to, ka notiekošais preventīvais darbs ar dažām ģimenēm ne vienmēr dod pozitīvus rezultātus (vecāki atteicās ierasties skolā, neapmeklēja Prevencijas padomes sēdes, pārkāpa bērnu tiesības iegūt izglītību),
Lai ietekmētu vecākus, kuri izvairās no bērnu audzināšanas, skolas administrācija bija spiesta meklēt palīdzību pie uzņēmumu vadītājiem, kuros vecāki strādā. (Tāpēc tika vērstas apelācijas uz ārkārtas stāvokli "Davtyan", KFH Smirnov S.B.).
Tātad katru gadu tiek veikts pētījums par bērnu sociālās labklājības līmeni ģimenē, skolēnu un vecāku attiecību līmeni.
Tiek noformēta ģimenes pase, kurā dinamiski novērtējam mijiedarbības līmeni ar skolu, ģimenes izglītības potenciālu un, ja nepieciešams, veicam profilaktisko darbu vai tematiskās konsultācijas.
Brīvdienu un vasaras brīvdienu organizēšana bērniem.
Pirmkārt, vasaras veselības nometnē skolā piedalās pusaudži, kuri mācās Izglītības augstskolā, kuri atrodas sarežģītā dzīves situācijā, maznodrošināti, daudzbērnu ģimenes u.c.. Šo kategoriju pusaudžu apmeklējumi dažādās aprindās un sekcijās. obligāti jāuzrauga. Šajā periodā šo studentu ārpusstundu aktivitāšu segums ir 89%. Skolā ir izstrādāta sistēma, kā piesaistīt pusaudžus piedalīties skolu konkursos par dažādām tēmām. Pēdējos 2 gadus visi bērni piedalās olimpiādēs skolas līmenī.
Metodiskā atbalsta sistēma profilakses organizēšanai starp studentiem, kuri atrodas dažāda veida uzskaitē.
Skolas sociālais pedagogs un psiholoģe izstrādāja bukletus un bukletus bērniem un vecākiem.
Bērniem:
Cīņa un atbildība.
Māja ir tava pils, ja rūpējies par savu drošību
Vecākiem:
Kā iemācīt bērniem sazināties.
SM Stepanovskas vidusskolas sociālā skolotāja N.K. Ivanova
BPOU UR "Sarapul Industrial College" sociālās skolotājas Natālijas Nikolajevnas Merzļakovas raksts par tēmu:
"Pieredze likumpārkāpumu novēršanā BPOU UR" Sarapulas rūpniecības koledžā "
Kopš 2008. gada strādāju par sociālo skolotāju Sarapulas industriālajā koledžā. Mūsu tehnikumā mācās bērni, no kuriem daudzi pirms pievienošanās mums bija nonākuši sarežģītās dzīves situācijās: šo bērnu vecāki piekopj amorālu dzīvesveidu, lieto alkoholu, nav iesaistīti nepilngadīgo audzināšanā. Daļa skolēnu ir bāreņi un aizbilstami, kuru vecākiem ir atņemtas vecāku tiesības vai viņi ir miruši. Ir bērni no daudzbērnu un maznodrošinātām ģimenēm, no nepilnām ģimenēm un ģimenēm, kurās vecāki atrodas šķiršanās stāvoklī vai ir apprecējušies atkārtoti. Daudziem no šiem skolēniem tika liegta tuvinieku uzmanība un pieķeršanās, un daži no viņiem, vēl mācoties skolā, atradās dažāda veida profilaktiskajā uzskaitē. Šai bērnu kategorijai nepieciešama kvalificēta sociālpedagoģiskā palīdzība, lai novērstu negatīvus apstākļus. Tāpēc mans kā sociālā pedagoga uzdevums ir izrādīt cieņu pret šiem bērniem, nepazemot viņu cilvēka cieņu, neapvainot, izrādīt uzmanību, rūpes un psiholoģisko un pedagoģisko atbalstu, censties audzināt viņus kā īstus mūsu pilsoņus. Dzimtene.
Mūsu mācībspēku darbs ar grūtajiem pusaudžiem un viņu ģimenēm sākotnēji ir vērsts uz nepilngadīgo deviantās uzvedības novēršanu. Problēmskolēnu izpēte tiek veikta visās vecuma kategorijās. Mācību gada sākumā es kā sociālais pedagogs, pamatojoties uz grupu sociālo pasu izpēti, kopā ar skolotāju-psihologu veidoju sarakstu ar riska bērniem un viņu ģimenēm sociāli bīstamā situācijā. Vienlaikus grupās veicam psiholoģisko un pedagoģisko diagnostiku (sociometriju), sniedzam klašu audzinātājiem vispārīgu aprakstu par konkrēta grūta pusaudža personības īpašībām. Šajā dokumentā katrs students tiek raksturots, ņemot vērā viņa akadēmisko sniegumu, sociālo un darba aktivitāti, viņa intereses un tieksmes, stāvokli komandā. Saņemot pilnīgu informāciju par pusaudzi, sastādu individuālu profilaktiskā darba plānu ar grūto audzēkni, uzlieku tehnikuma iekšējo profilaktisko uzskaiti. Saskaņā ar izstrādāto plānu kopā ar klašu audzinātājiem organizēju un vadu profilaktiskas individuālas sarunas un izglītojošas aktivitātes ar bērniem, kuriem nepieciešama īpaša uzmanība un atbalsts. Bērna individuālā atbalsta kartē tiek fiksēts viss profilaktiskais darbs, kas tiek veikts ar problemātisko pusaudzi: tiek atspoguļota viņa pozitīvā vai negatīvā dinamika, mācību sasniegumi, apmeklētība, nodarbinātība pēc mācību stundām, īpašības, panākumi un sasniegumi, dalība dažādos pasākumos.
Daudzu problēmu risināšanā likumpārkāpumu novēršanā ar skolēniem un viņu ģimenēm, kas atrodas sociāli bīstamā situācijā, nozīmīgu vietu ieņem mijiedarbība ar prevencijas subjektu iestādēm un dienestiem: nepilngadīgo lietu komisiju un viņu tiesību aizsardzību. , Krievijas Iekšlietu ministrijas Aizsardzības departaments "Sarapuļskis", Ģimenes, mātes un bērnības, aizbildnības un aizbildnības, veselības aprūpes, nodarbinātības dienesta lietu departaments, kas savas kompetences ietvaros piedalās preventīvajā darbā saskaņā ar Art. . 12 likumu "Par nolaidības un nepilngadīgo likumpārkāpumu novēršanas sistēmas pamatiem". Sadarbība ar iekšlietu struktūrām ir efektīva, daudzus jautājumus ir izdevies atrisināt operatīvi, novēršot kritiskas situācijas. ODN inspektors reaģē uz radošām problēmsituācijām, kopīgi veicam individuālas profilaktiskas sarunas ar skolēniem un viņu vecākiem un aizbildņiem. Prevencijas dienesta speciālisti uzstājas mācību stundās, vecāku sapulcēs, pedagoģiskajās padomēs, piedalās Prevencijas padomes darbā. Par situācijas uzlabošanos liecina statistika - likumpārkāpumu un sociāli bīstamu darbību skaits trīs gadu laikā samazinājies par 3% (no 17 skolēniem līdz 8).
Īstenojot tiesību aktus, kas vērsti uz nolaidības un nepilngadīgo likumpārkāpumu apkarošanu, mūsu tehnikums veic sistemātisku un integrētu darbu. Informācija par nepilngadīgajiem, kuri neapmeklē izglītības iestādi bez attaisnojoša iemesla, kā arī sistemātiski izlaiž nodarbības un izglītības praksi, vecākiem, kuri neatbilstoši pilda savu bērnu audzināšanas un audzināšanas pienākumus, nekavējoties tiek nodota LR Aizsardzības departamentam. Krievijas iekšlietas "Sarapuļskis" un KDN.
Tehnikums ir veiksmīgi organizējis audzēkņu nodarbinātību ārpusstundu laikā. Īpaša uzmanība tiek pievērsta to studentu nodarbinātības organizācijai, kuri veic dažāda veida profilaktisko uzskaiti. Vislielāko interesi viņi izrāda par tehnikuma bāzes sporta sekcijām un tehniskās jaunrades aprindām, kas ir laba nepilngadīgo brīvajā laikā izdarīto pārkāpumu novēršana. Darba mērķis ir 100% aptvert pusaudžus ar nodarbībām sekcijās un apļos. Galvenais ir iemācīt pusaudzim darīt noderīgas lietas, kas novērstu viņa uzmanību no nelikumīgu darbību veikšanas. Jāpiebilst, ka bērnu un pusaudžu grūtības izglītoties izpaužas ne tikai vājos mācību sasniegumos, sliktā uzvedībā, agresivitātē un likumpārkāpumu izdarīšanā, bet arī tādos sociālajos netikumos kā alkoholisms, narkomānija, smēķēšana. Tāpēc, lai novērstu smēķēšanas ieradumu, piesaisti alkoholam un narkotikām, tehnikums katru gadu veic profilaktiskos pasākumus, kas paredzēti mērķprogrammās: "Sociālā un psiholoģiskā palīdzība audzēkņiem", "Psihoaktīvo vielu profilakse", "Sistēma". skolēnu prettiesiskas uzvedības preventīvās darbības”, „Visaptverošs atbalsts riska bērniem. Bāreņiem un bez vecāku gādības palikušajiem bērniem, kuri mācās tehnikumā, izstrādāta sociālās adaptācijas programma “Tu neesi viens”. Iepriekš minēto programmu galvenie mērķi ir: optimālas izglītības vides radīšana izglītības iestādē, kas nodrošina topošā speciālista personības harmonisku attīstību, optimālu apstākļu radīšana trūcīgo bērnu veiksmīgai socializācijai un integrācijai sabiedrībā. valsts aizsardzību, izstrādājot dažādas formas un īstenojot visaptverošus pasākumus, lai novērstu nolaidību, likumpārkāpumus, smēķēšanu, alkoholismu un virsmaktīvās vielas.
Nobeigumā vēlos atzīmēt, ka, neskatoties uz visu tehnikumā izveidoto darba sistēmu likumpārkāpumu novēršanai ar audzēkņiem, mūsu praksē galvenais ir mīlestība pret bērniem, bērna pieņemšana tāda, kāds viņš ir. Individuālās sarunās ar pusaudzi redzam, kā viņš atveras, jūt, kad pret viņu izturas laipni, interesējas par viņa lietām un panākumiem, redzam viņu kā personību.
Mēs, skolotāji, ļoti vēlamies, lai mūsu absolventi pēc tehnikuma absolvēšanas izdarītu savu pareizo izvēli turpmākajā pašnoteikšanā, nepārkāptu Likumu un būtu mūsu sabiedrībai noderīgi cilvēki.
Notiek ielāde...