Këtu janë lojëra dhe detyra interesante dhe të thjeshta për fëmijët e vegjël që mund të përdoren në një mësim ku studiohet shkronja "M".
Faqja ka gjithashtu faqe për t'u ngjyrosur, foto, një projekt dhe një prezantim për mësimin e fëmijëve. Ato janë perfekte për fëmijët që ndjekin klasën e parë ose parashkollor.
Lojëra dhe detyra
Unë do të shkruaj shkurtimisht se çfarë do të duhet të bëjnë fëmijët tanë.
- Rrethoni objektet që fillojnë me shkronjën "M".
- Vizatoni dhe ngjyrosni shkronjat e mëdha dhe të vogla "M" blu.
- Vizatoni një shkronjë të vogël "m" në një rreth nën secilën figurë dhe rrethoni shkronjën e parë "m". Diskutoni fotot dhe kush është paraqitur në to?
- Me cilën shkronjë fillojnë të gjitha këto fjalë?
Ngjyrosni fotot, zbuloni se kush është përshkruar në të, futni shkronjën "M" në fjalën "Moidodyr". Fëmijët mund të përpiqen të vizatojnë dhe ngjyrosin vetë shkronjën. Këtu mund të shkarkoni falas faqet e ngjyrosjes.
Le të përpiqemi të vizatojmë shkronjën "M" - duhet të rrethoni shkronjat me lapsa me shumë ngjyra, dhe më pas ndihmoni Mishka nga filmi vizatimor "Masha dhe Ariu" të gjejë një dhuratë që përmban mjaltë. Ju duhet të gjeni një dhuratë me shkronjën "m" dhe të vizatoni një vijë nga Mishka në këtë dhuratë. Ne po mësojmë të shkruajmë shkronjat e mëdha "M", të mëdha dhe të vogla, duke gjurmuar vijat me pika për të bërë një shkronjë të bukur M.
Ne kërkojmë për pesë shkronja "M" midis fotove të tjera dhe i ngjyrosim ato blu. (Lojë me letra për vëmendje).
Librat e kopjeve
Këtu duhet të rrethoni shkronjën "M"
Ndihmoni Mickey Mouse të mbledhë të gjitha shkronjat "M" duke gjurmuar me kujdes vijat me pika.
Video dhe prezantime
Tingulli dhe/ose shkronja M janë të pranishme në video dhe foto. Gjithashtu në faqen tonë të internetit ka një projekt dhe prezantim me shkronjën M. Prezantimi dhe projekti me një foto mund të përdoren si kur mësoni parashkollorët dhe fëmijët që ndjekin klasën e 1-rë.
Nga krijuesit e Umachka:
nga Aunt Owl nga Baby's ABC
Shkolla Shishkina
Nga Kapuki Kanuka
Këndi për fëmijë
Projekti dhe prezantimi me foto mund të shkarkohen lehtësisht nga faqja jonë e internetit. Këtu shkronja M përfaqësohet nga objekte, fjalë të ndryshme etj. Projekti dhe prezantimi me foto paraqesin një imazh të gjallë të letrës që fëmijët do ta shijojnë patjetër.
Mësimi ynë i ardhshëm i shkrim-leximit në internet i kushtohet tingujve dhe shkronjave të reja. Cilin? Së pari le të luajmë jehonë. Çfarë është një jehonë?
Lojë "Echo"…
Shtëpia - ... mmmm
Tymi -…
Albumi -…
Vëllimi -….
Aty -…
Com - ...
Som - ...
A e keni marrë me mend se për çfarë tingulli do të jetë mësimi ynë i internetit sot?
Tingull [m]... Çfarë lloj zanoreje ose bashkëtingëllore është ajo? Me zë apo pa zë?
Mbani mend fjalët me tinguj [m],[m`], e cila do të gjendet në përrallën e G. Yudin "Poetët".
Miu Miu dhe këlyshi i ariut Misha ishin shtrirë në pastrim dhe hanin mjedra. Miu thotë:
- Le të dalim me poezi. Dëgjoni çfarë kam shkruar:
Çdo ditë dhe çdo orë
Ne këmbëngulim me kokëfortësi:
Nuk ka njeri në botë
Më mirë se e jona...
- Mjedra! - bërtiti Misha.
- Çfarë lidhje ka “mjedra” me të! Doja të thoja: "Më mirë se nëna jonë".
- Edhe kjo është e mrekullueshme! Dhe tani do të shkruaj... Po?
- Epo, të paktën për këtë agaric mizë.
- Mos hani makarona të bardha
Dhe hani agarikë me miza të kuqe!
- Çfarë je, çfarë je! - Miu u tremb. "Nuk mund të hani agarikë me mizë, do të përfundoni në spital." Ja, dëgjoni vargun për doktorin:
Nuk ka mjek më të rëndësishëm në pyll,
Sa flokëkuqe e gjallë...
- Aibolit! - bërtiti këlyshi i ariut.
- Po, jo Aibolit, por një milingonë. Aibolit shëron kafshët, dhe milingona shëron pyllin.
- Nga di kaq shumë?
– Ai që lexon shumë di shumë! - Miu u përgjigj me rëndësi miu.
1. Emërtoni fjalët , të cilat kanë zë [m]….
2. Merre me mend gjëegjëzën …
Fle në dimër
Në verë ai nxit kosheret
Thuaj këtë fjalë disa herë. Çfarë tingulli dëgjoni në fillim të një fjale? Si është tingulli i ndryshëm? [m'] nga zëri [m]?
3. Emërtoni fjalët me zë të butë [m'](top, botë, shtatë, tetë, shkumës, muaj)
4.Thënie të pastra
Ma-ma-ma - Unë jam vetë në shtëpi.
Mu-mu-mu - qumësht për këdo?
Mo-mo-mo - hamë kokoshka.
Ne-ne ne - lexojmë.
Mi-mi-mi - këndoni notën E.
5. Lojë "Kush është më i madh?"
1. Mos harroni se cila kokrra të kuqe fillon me një tingull [m] dhe përfundon me një tingull [A] . (Mjedra, manaferra.)
2. Emërtoni lulet që kanë një tingull në emrin e tyre [m] . (Lulëkuqe, margaritë, mallow, kamomil.)
3. Listoni produktet që kanë një tingull në emrat e tyre [m] . (Mish, margarinë, gjalpë, makarona, bollgur, qumësht, miell, mandarina.)
6. Thoni fjalën
Ai flinte me një pallto leshi gjithë dimrin,
Thitha një puthë kafe,
Dhe kur u zgjua, filloi të gjëmonte.
Kjo kafshë është një kafshë pylli... (ariu)
Lepuri i bardhë në një fushë të zezë
Kërceu, vrapoi, bëri sythe.
Gjurma pas tij ishte gjithashtu e bardhë.
Kush është ky lepur?.. (Shkumës)
Në nëntokë, në dollap
Ajo jeton në një vrimë
Bebe gri.
Kush eshte ky?.. (Miu).
Ka shumë prej tyre gjatë verës,
Dhe në dimër ata të gjithë vdesin.
Ata kërcejnë, gumëzhinin në veshin tuaj,
Si quhen?.. (Fluturon).
Të gjithë këtu në pyll janë të talentuar -
Dhe këngëtarja dhe... (muzikant).
Tanya jonë po qan me zë të lartë,
E hodhi në lumë... (top)
Edhe nëse shtrihen në të ftohtë,
Por ata nuk dridhen nga i ftohti.
Le të jenë erërat dhe uji i freskët,
Duke mbuluar plazhin... (dete).
Distanca e fushave është e gjelbër,
Bilbili këndon.
Kopshti është i veshur me të bardha,
Bletët janë të parat që fluturojnë.
Bubullima gjëmon. Merre me mend,
Cili muaj është ky?.. (maj).
Ne jemi një qenush në ujë dhe sapun
Dy orë me një pecetë... (i larë).
7. Lojë "Thuaj frazën"
- Kali qan dhe lopa... (moos).
- Qeni leh dhe macja... (mjaullion).
- Hëna po shkëlqen dhe yjet... (dridhje).
8.
Unë përfaqësoj letrën - M!
1. Gjeni shkronjat e fshehura M. Rrethojini ato.
2. Ngjyrosni shkronjën e madhe blu dhe shkronjën e vogël jeshile. Vendosni pika në shkronjë sipas shembullit. Gjeni dhe ngjyrosni shkronjën M drejtë.
3. Lidhu me letrën M vetëm ato objekte emrat e të cilëve fillojnë me tinguj [m] [m`] .
4. Nënvizoni të njëjtën shkronjë si ajo më poshtë në anën e majtë të figurës. Rretho të gjitha shkronjat M drejtë.
5. Lidhni pikat në rend numerik dhe ngjyrosni atë që merrni. Si ndryshojnë katrorët?
6. Lojë "Zinxhiri magjik"
Konverto miun V tas.
(Miu – mushkonjë - ariu - tas.)
7. Lojë "Letra humbet"
Gjeni letrën e humbur.
– skva, – insk, – ak, – etro, – a – a, – ir.
8. Lojë "Përkundrazi"
Emërtoni fjalët që fillojnë me tingullin [ m], në kuptimin e kundërt me këto fjalë,
Lufta - ( botë), argumentojnë - ( vendos), shpejt - ( ngadalë), i ngurtë - ( i butë), budalla - ( i mençur), i madh - ( i vogël).
9. Lojë "Një - shumë"
Paraqisni këto fjalë në shumës: urë - ( urat), muze - ( muzeumet), miell - ( miell), sapun - ( sapun), metro - ( metro).
10. Lojë "Një fjalë për ty"
Mac... (- veshët), maskë... (- i gëzuar), mish… (- prerje), miu ... (- jak).
11. Lojë "Përputhni një palë"
makinë e vogël
i kuq deti
njeriu është i ngadalshëm
top paqësor
shkumës i imët
muzeu i akullores
muzikore mishi
12. Lojë "Gjashtë magjistarë"
1. m– – – a – d.
Kjo u shpik nga njerëzit në Australi.
2. magjistar – – – – – – –.
Kjo përfshin xhazin, ditties dhe ariet.
3. magjistar – – – – –.
Kjo është një lule e bukur orientale.
4. – – – – – – magjistar.
Në këtë ka një fluks mallrash të ndryshëm.
5. ma – g – – – – – –.
Ky është në shtratin e luleve, është i vogël por i bukur.
6. – – magjistar –.
Sikur të mos ishte ky, ose më mirë ky,
Nuk do të prisja një përgjigje nga ju.
Përgjigje: mustang, magnetofon, magnolia, dyqan, margaritë, letër.
13. Lojë "Gjeni fjalët"
14. Lojë "Duke luajtur fshehurazi"
Pyetje. Kush tjetër jetonte në shtëpi? Lexoni me kujdes propozimin. Ndoshta do të shihni dikë tjetër.
15. Lojë "Lotto me rrokje"
1. Lexoni rrokjet dhe bëni fjalë me to. ( Qumësht, nënë, sapun, acar etj.)
2. Një rrokje shtypet në kanavacën e radhitjes ma, duhet të shtoni një rrokje tjetër (rrokje) për të krijuar një fjalë të plotë. ( Ma-ma, ma-lina, ma-ki.)
3. Krijoni fjalë në të cilat duhet të fillojë një nga rrokjet
duke filluar me shkronjën “m”: ma, ti, ma, si, ma, ra, ma, ro, ma, mu, lo, la, ma, lo, ne. (Për shembull: mami, e vogla, sapuni, roma, mielli, korniza, Sima, Tim.)
16. Unë gram "Letër magjike"
L
Dhe R? DHE UNË
Përgjigje: ushtri, llambë
17. Lojë "Tailhead"
Ne jemi foshnja të shkurtra.
Ne do të jemi të kënaqur nëse ju
Mendoni për këtë dhe zbuloni
Dhe fillimet dhe bishtat.
Lulëkuqe molle e bllokuar
Përgjigje: bumblebee, mulli, hops; qumësht, i bërë mirë, nishan, rrëshirë, molekulë; makarona, hamak, mockup etj.
18. Leximi..
19. Ne shkruajmë..
20.
Fjalët e urta dhe thëniet
1. Paqja ndërton, por lufta shkatërron.
2. Shumë borë do të thotë shumë bukë.
3. Nuk mjafton të duash, duhet të jesh në gjendje.
fjalor
- Tregu- nga tregu anglez - tregu
- Klasa master- shkëmbimi i përvojës
- Megapolis — Kjo një qytet që arrinte një popullsi prej një milion banorësh
- Menaxheri- menaxher specialist.
Fraza kapëse ose njësi frazeologjike
- Hidh bubullima dhe vetëtima - të zemërohesh, të zemërohesh shumë.
- Është një botë e vogël - për një takim të papritur me një të njohur të vjetër.
Tikhonenkova Elena Pavlovna
Mësues logopedi, MBDOU kopshti i përgjithshëm zhvillimor nr. 62 "Zhemchuzhinka, Mytishchi, Moskë
Tikhonenkova E.P. Përmbledhje e një mësimi në përgatitje për të mësuar të lexojnë dhe të shkruajnë: "Tingujt M, M dhe shkronja M"// Buf. 2016. N4(6)..11.2019).
Synimi: sqarimi i njohurive për tingujt [M], [M"]
Detyrat:
- arsimore: Prezantoni tingullin [M] dhe imazhin grafik të shkronjës, mësoni fëmijët të japin saktë karakteristikat akustiko-artikuluese dhe zhvillojnë aftësitë e analizës së zërit.
- Zhvillimore: zhvillojnë aftësi në fjalëformimin e mbiemrave nga emrat, zhvillojnë aftësi motorike fine dhe bruto, frymëmarrjen e të folurit dhe forcën e zërit, dëgjimin fonemik, vëmendjen, të menduarit, perceptimin hapësinor;
- arsimore: Kultivoni respekt për përgjigjet e mikut tuaj.
Pajisjet:
Material demo: një zarf i bukur me adresën e treguar të grupit, copa letre të lehta, "gurë" - letra, një qilim "lumi", një labirint i madh me "minks", një mi lodër, një vizatim i një shtëpie, një letër shembull, mostër detyra nga fleta e punës, tre kuti me sasi të ndryshme.
Fletushka: figura të prera për një nëngrup fëmijësh, fletë pune me detyra, lapsa, tabaka me elementë shkronjash, shirita fjalësh, rrathë (jeshile, e kuqe, blu).
Ecuria e mësimit
1. Momenti organizativ
Fëmijët përshëndeten në hyrje të grupit. “Mirëmëngjes, djema! Shumë prej jush erdhën shumë herët në kopsht, por a ju kujtua të lani fytyrën dhe të lani dhëmbët? Le të kujtojmë se si e bëjmë atë"
- Vetë-masazh dhe gjimnastikë artikuluese
Ujë, ujë, laj fytyrën time ( Ne lëvizim pëllëmbët e duarve përgjatë ballit nga qendra në tempuj)
Për t'i bërë sytë tuaj të shkëlqejnë ( nga cepat e syve përgjatë mollëzave deri te tempujt)
Për të skuqur faqet tuaja (Fërkoni faqet me pëllëmbët tuaja në një lëvizje rrethore)
Për të bërë gojën tuaj për të qeshur (gishtat tregues nga qendra mbi buzën e sipërme, dhe më pas nën buzën e poshtme, çojnë në skajet e buzëve)
Dhëmbi ishte i pastër dhe i bardhë (buzëqeshni, tregoni dhëmbët dhe mbajeni për një kohë të gjatë)
Logopedi: Sot në kopsht ka mbërritur për ju një mesazh nga vendi i tingujve dhe shkronjave! (Tregon zarfin) “Të dashur djema! Ju ftojmë të vizitoni vendin tonë, të njiheni me një tingull të ri dhe të mësoni të shkruani shkronjën që përfaqëson këtë tingull.”
- punoni në fuqinë e frymëmarrjes së të folurit
Kur fëmijët japin pëlqimin dhe nisen, rruga bllokohet nga një “lum i shpejtë”. Por nuk ka asnjë kalim.
Logopedi i pyet fëmijët se çfarë ore të vitit është jashtë dhe u kërkon të arsyetojnë përgjigjen e tyre. (Fëmijët emërtojnë shenjat e dimrit.)
Logopedi: Dhe fijet tona të borës mbuluan gjithçka në tabaka. Le të marrim të gjithë së bashku një frymë thellë përmes hundës dhe të fryjmë fort mbi flokët e dëborës, duke i shtrënguar buzët në një tub.
Fëmijët fryjnë gjethet dhe shohin "gurë" me shkronjat A, O, U, E, I.
Logopedi: Ne i përdorim këta gurë për të kaluar lumin.
Gurët vendosen matanë lumit dhe secili fëmijë, duke ndjekur shembullin e mësuesit, kërcen nga guri në gur, duke e thirrur letrën me zë të lartë dhe qartë në një sulm të fortë.
Pasi kaluan në anën tjetër, fëmijët shohin një shtëpi. "Kush jeton në shtëpi?" Fëmijët marrin me mend gjëegjëzën:
Në nëntokë, në dollap
Ajo jeton në një vrimë
Bebe gri
Kush është ky?... (Miu)
3. Tema e mesazhit.
- Punë për fjalëformimin e një mbiemri nga një emër
Logopedi nxjerr miun pronar. “Ka lloje të ndryshme minjsh. Si e quani miun që jeton në shtëpinë e një personi? (miu i shtëpisë). Miu në kompjuter? (kompjuter). Po miu që jeton në fushë?” (miu i fushës) Mila miu i fushës ka përgatitur detyra për ju sot.
- Puna për orientimin në një fletë letre dhe zhvillimin e vëmendjes dëgjimore.
Një tabletë shfaqet para fëmijëve - një labirint.
Logopedi: Miu i fushës ka shumë depo dhe të gjitha janë të lidhura me kalime nëntokësore. Pas sugjerimit tim, le të shkojmë në depon e parë dhe të zbulojmë se me çfarë tingulli duan të na prezantojnë.
Logopedi tregon rrugën dhe fëmija lëviz miun përgjatë saj: "Ne shkojmë nga shigjeta lart, kthehemi djathtas, poshtë, kalojmë lulen." Vizoni hiqet nga tableta, kthehet dhe ju shihni "?" (pyetje). Mësuesi tregon një kartë me objekte: lule, tavolinë, karrige, krevat. Kërkon të listojë artikujt: “Çfarë ka shtesë në kartë? (Makineri. Pse? (përgjigjet e fëmijëve) Kjo foto shtesë do të na ndihmojë në zbulimin e temës së mësimit. Le të themi përsëri fjalën "makinë" dhe tingullin e parë ta quajmë "(mmmashina).
Fëmijët theksojnë tingullin [M].
Këtu është një detyrë tjetër: kush është i çuditshëm në këtë kartë?
Le të themi përsëri fjalën "ariu" dhe të emërojmë tingullin e parë" (mmbear).
Fëmijët theksojnë tingullin [Мь].
Emërtoni përsëri tingujt e parë të këtyre fjalëve.
Mmmachine. [M]
Mmmbear. [Imja]
Logopedi: Po, dhe për këto tinguj do të flasim sot.
4. Karakteristikat e tingujve sipas karakteristikave artikuluese dhe akustike.
Logopedi: Shikoni në pasqyrë dhe fillimisht thuani tingullin [M]. Dhe tani tingulli [Мь]. (në kor, pastaj individualisht)
Pyetje sipas skemës:
Buzët e tua janë të hapura apo të mbyllura? (Së pari mbyllen dhe më pas hapen.)
Ku është gjuha? (shtrihet në fund të gojës)
A ka ndonjë gjë që pengon rrjedhën e ajrit nga goja juaj? (po, buzët)
Përfundim: Si quajmë tinguj, gjatë shqiptimit të të cilëve një rrymë ajri has në një pengesë? (bashkëtingëllore) Pra, cilat janë tingujt [M] dhe [Мь]? (bashkëtingëllore).
Logopedi: Dhe ne e dimë se tingujt bashkëtingëllorë mund të tingëllohen ose pa zë. Le të përcaktojmë se cilët nga tingujt tanë janë të zëshëm ose të pazëshëm. Për ta bërë këtë, vendosni pëllëmbën në fyt dhe shqiptoni tingujt [M] dhe [M]. ... E ndjen zërin të kumbojë? Pra, cilat janë tingujt [M] dhe [M]? (me zë).
Logopedi: Po, dhe tingujt konsonantë mund të jenë të butë dhe të fortë. Me çfarë ngjyre i tregojmë tingujt e fortë? (blu). Po ato të buta? (jeshile).
5. Zhvillimi i vetëdijes fonemike.
Logopedi i ofron një fëmije tjetër me miun që të shkojë në vrimën e dytë. (Ne ngjitemi lart, kthehemi majtas, lart, kalojmë zilen, kalojmë kërpudha boletus) Në anën tjetër të vizonit është një vesh i tërhequr.
Logopedi: Le të luajmë lojën "Catch the Sound". Unë do të emërtoj tinguj të ndryshëm. Nëse dëgjoni [M], duartrokitni duart dhe nëse [Мь], shtypni këmbën... (Me një ekran të vogël, logopedi mbulon gojën nga sytë e fëmijëve dhe shqipton tinguj) O-v-m-u-m-y-m-m -sh-n-n-m-m-m-m. (Pastaj rrokjet) Ma-so-we-mi-you-om-im-jo-por-jo. Pastaj fjalët: lugë, peshk, mjaltë, mace, tym, domate, mjedër, ski, stilolaps, paqe, dem, tym...
Dhe tani për një minutë fizike.
Fizminutka
6. Shqiptimi i tingujve me fjalë. Përcaktimi i pozicionit të një tingulli në një fjalë
Fëmijët punojnë në tavolina me figura të prera për secilin fëmijë: në rreshtin e parë ka 5 fotografi të prera: mjedra, karota, mjaltë, limon, akullore, domate.
Në rreshtin e dytë ka fotografi të prera: aeroplan, makinë, tramvaj, kamion hale, motoçikletë, metro.
Logopedi: Emërtoni me një fjalë fotot e mbledhura. (produkte (ushqim), transport)
Çdo fëmijë emërton edhe një herë figurën e mbledhur, duke theksuar tingullin [m] ose [m] në zërin e tij dhe shpjegon se ku e dëgjoi tingullin e dhënë. (Në fillim, në mes, në fund të fjalës). Dhe vendos rrethin në vendin e duhur.
7. Përcaktimi i tingujve [M] dhe [Мь] me shkronjën "EM".
Një nga fëmijët i afrohet përsëri labirintit dhe ndjek udhëzimet për në vrimë. Në anën e pasme të vizonit ka një vizatim me laps. "Djema, çfarë mendoni se do të bëjmë tani?" (mësoni të shkruani shkronjën M).
Djema, po flisnim për tingujt M dhe M. I dëgjuam, i shqiptuam dhe çfarë të bënim për t'i parë. Çfarë na duhet për këtë? (Letër).
Logopedi: Po, na duhet një shkronjë që përfaqëson këto tinguj. Këtu është ajo.
Fëmijët ulen në tavolina për të bërë punë me shkrim. Mësuesi/ja tregon shkronjën M në kartelë. Cilin? (katër shkopinj vertikalë),
Logopedi: Mblidhni shkronjën M duke përdorur një mostër prej 4 elementësh që janë në tryezën e të gjithëve.
- Zhvillimi i perceptimit vizual.
Logopedi: Lapsi vendosi t'ju testojë dhe mbuloi pothuajse plotësisht letrën nga sytë tanë, e fshehu pas vizatimit (tregon kartën dhe drejton vëmendjen e fëmijëve te fleta e tyre e punës) (Shtojca)
Gjeni shkronjën pas vijave dhe ngjyrosni me laps gjysmë blu dhe gjysmë të gjelbër. Për ta bërë letrën të bukur, duhet të zgjasni gishtat.
- Gjimnastikë gishtash.
|
Në shtëpinë tonë të vogël |
|
|
Ka minj gri |
|
|
Kështu që ata përgjojnë përreth Gjithçka në kuzhinë është përmbys |
Lëvizjet rrethore me gishta |
|
Ata po shkelin nën tryezë Duke shijuar qumështin |
|
|
Ata duan të ulen në stol Dhe ata trembin djemtë atje |
"Banka" |
|
Pastaj minjtë do të ngjiten në dollap |
|
|
Pastaj ka vajza të këqija në karrige |
|
|
Unë me të vërtetë dua ta kap Dhe ata vrapojnë poshtë shtratit |
I fshehin shpejt minjtë |
Më pas fëmijët ngjyrosin letrën.
Logopedi: Tani le ta shkruajmë letrën në ajër: (Logopedi shpjegon dhe tregon)
Ngjit dhe ngjit,
Ka një tik-tak mes tyre.
Dhe është e qartë për të gjithë menjëherë:
Rezultati është shkronja M.
Disa herë fëmijët, së bashku me logopedinen, “shkruajnë” një letër në ajër. Më pas logopedi vendos në tabelë një shembull të detyrës së mëposhtme. Fëmijët e kanë detyrën të shtypur në fletën e punës. Fëmijët mësojnë të shkruajnë një letër me një laps të thjeshtë përgjatë vijave me pika. Fëmijët e gjurmojnë letrën në copa letre, pastaj e shkruajnë vetë letrën sipas modelit.
8. Zhvillimi i paraqitjeve fonemike dhe puna për analizën e tingullit dhe skemën e fjalës “shtëpi”.
Zarfi ynë i ftesës përmban tinguj: ne nuk mund t'i shohim, por mund t'i dëgjojmë. Nëse i emërtoni shpejt tingujt sipas radhës që i keni zënë, do ta njihni fjalën nga zarfi.
Logopedi nxjerr dhe "hedh" tingujt [d] (Masha, çfarë tingulli ke kapur?), [o] (Ivan, çfarë tingulli ke kapur?), [m]. Çfarë fjale kishte në zarf? (shtëpi). Ju lumtë, keni bërë një punë të mirë.
Fëmijët kanë zarfe me rrathë në tavolinat e tyre për analizën e zërit. Ata duhet të bëjnë diagramin e saktë nga rrathët.
Tani dilni me fjali të bukura me këtë fjalë.
9. Organizimi i përfundimit të orës së mësimit.
Mësimi ynë ka marrë fund.
Me cilët tinguj jeni njohur?
Cila detyrë ju pëlqeu më shumë?
Logopedi: Më pëlqeu të udhëtoja me ju, ndaj ju kam përgatitur një surprizë si kujtim. Nuk është në të parën dhe as në kutinë e lartë.
Fëmijët hamendësojnë. Kjo është një foto e detyrës së fundit nga fleta e punës. Fëmijët ftohen të kryejnë detyrën - drejtojnë miun nëpër labirint drejt djathit - vetë ose me prindërit e tyre në shtëpi.
Detyrat korrigjuese dhe zhvillimore.
1. Mësojini fëmijës të përcaktojë drejtimin e zërit në hapësirë.
2. Përgatitni fëmijën për përvetësimin e serisë së rrokjes tingullore duke formuar paraqitje hapësinore-kohore.
3. Mësojini fëmijës të shqiptojë qartë tingujt [M] dhe [M"], të dallojë tingujt nga veshi dhe në shqiptim.
4. Futni konceptet e mëposhtme në fjalorin pasiv dhe aktiv të fëmijës: "tingull bashkëtingëllor", "tingull bashkëtingëllor i fortë (i butë).
5. Mësoni të përcaktoni vendin e tingujve [M], [M"] në fillim, në mes dhe në fund të fjalëve.
6. Mësoni të analizoni rrokjet si AM, MA.
Detyra 1. Ushtrim didaktik "Ndiq zërin" (zhvillimi i vëmendjes dëgjimore).
I rrituri i lidh sytë fëmijës dhe i bie ziles. Fëmija duhet të ndjekë zhurmën e ziles.
Detyra 2. Ushtrim didaktik "Përpara - ndërmjet - pas".
I rrituri e fton fëmijën të kujtojë se cilat stinë, muaj, ditë të javës i kujton; kërkon t'i thotë me radhë. Pastaj i rrituri bën pyetje: cili është muaji i parë i vitit? e fundit? para marsit? pas marsit? mes qershorit dhe gushtit? (Në mënyrë të ngjashme, loja luhet bazuar në ditët e javës dhe stinët.)
Detyra 3. Prezantimi i tingullit [M].
I rrituri i kërkon fëmijës të gjejë gjëegjëzën dhe t'i përgjigjet pyetjes:
I uritur - qaj,
Plot - përtypet,
U jep qumësht të gjithë fëmijëve. (Lopë)
"Si qan një lopë?" - "MMM..."
Një i rritur tregon fëmijën përpara pasqyrës dhe shpjegon artikulimin e tingullit [M]: kur shqiptojmë tingullin [M]:
Buzët janë të mbyllura pa tension;
Ajri del nga hunda;
Qafa "punon".
I rrituri i tregon fëmijës simbolin zanor [M]: lopa moon: MMM...,
pastaj ai shpjegon se tingulli [M] nuk mund të këndohet, sepse sfungjerët krijojnë një pengesë për ajër. Ky tingull është një bashkëtingëllore, e fortë, e zëshme (qafa "punon"), kështu që ne e shënojmë tingullin [M] me një rreth blu me një zile. Në këtë mënyrë fëmija mëson karakteristikat tingulli [M].
Detyra 4. Ushtrim fonetik.
Lopa moon: MMMMMMMMMMM... (duke ndjekur të rriturin, shqipto tingullin [M] për një kohë të gjatë).
Detyra 5. Ushtrim didaktik "Duartrokisni duart".
I rrituri shqipton një sërë tingujsh, rrokjesh, fjalësh dhe i kërkon fëmijës të përplasë duart nëse dëgjon tingullin [M] (të izoluar, në rrokje, me fjalë):
m, a, y, m, m, dhe; jam, ar, ose, om, ma, mu, ka, sa, ne;
lulekuqe, Olya, mizë, shtëpi, supë, miell;
Detyra 6. I rrituri e fton fëmijën të dëgjojë me kujdes dhe të përsërisë rrokjet, ndërsa fëmija duhet të ndiejë mbylljen e buzëve kur shqipton tingullin [M]:
ma, mo, mu, ne; jam, om, mend, im.
Detyra 7. I rrituri e fton fëmijën të përsërisë sekuencën e rrokjeve:
ma-mo, ma-ne, moo-ma, moo-ne; um-om, um-im, um-am, om-im.
Detyra 8. I rrituri shqipton fjalë, duke theksuar tingullin [M] në to me zërin e tij, dhe fëmija emërton të njëjtin tingull të parë (të fundit) në fjalë:
lulëkuqe, mizë, makinë, sapun; shtëpi, mustak, gungë, skrap.
Detyra 9. Fëmija kërkohet të zgjedhë nga një numër objektesh të vizatuara ato emrat e të cilëve përmbajnë tingullin [M]:
në fillim të fjalëve: lulëkuqe, mizë, maskë, markë;
në fund të fjalëve: shtëpi, mustak, album;
në mes të fjalëve: çantë, aeroplan, llambë.
Për të përcaktuar vendin e tingullit [M] me një fjalë, rekomandohet të përdorni një kartë dhe një rreth blu me një zile.
Detyra 10. Mos harroni me fëmijën tuaj:
muajt e vitit emrat e të cilëve përmbajnë tingullin [M] (mars, maj);
koha e vitit emri i së cilës përmban tingullin [M] (dimër).
Detyra 11. Plotësoni fjalitë (përemrat në pajtim me emrat):
Kjo është ime... (kapelë). Kjo është ime... (shtëpia). Kjo është ime... (pallto). Këto janë të miat... (libra).
Detyra 12. Prezantimi i tingullit [M"].
Një i rritur i bën një fëmije një pyetje: "Si është emri i një lope të vogël?" - "Viç".
I rrituri tërheq vëmendjen e fëmijës për faktin se viçi është i vogël, ai thotë: Mmm...
Pastaj ai e prezanton fëmijën me simbolin e tingullit [M"]: moos viçi: moo... , X karakteristikattingulli: bashkëtingëllore, e butë, e zëshme dhe emërtimi: rrethi i gjelbër me një zile.
Detyra 13. Ushtrim didaktik "Duartrokisni duart nëse dëgjoni tingullin [M"]":
m, a, y, m dhe, m; me, ka, pa, mi, ki, me;
top, supë, tas, Misha, paqe, sorrë.
Detyra 14. I rrituri e fton fëmijën të dëgjojë me kujdes dhe të përsërisë një sërë rrokjesh:
unë-unë, mi-i im...; um-oh, um-um...
Detyra 15. Një i rritur i kërkon fëmijës të listojë fotografi, emrat e të cilave fillojnë me tingullin [M"]:
top, tas, ari, shkumës, metro, muaj.
Lojëra me foto: "Çfarë mungon?"(fëmija mbyll sytë, i rrituri heq figurën. Fëmija duhet të mbajë mend emrin e figurës që është hequr.)
"Çfarë ka ndryshuar?"(fëmija mbyll sytë, i rrituri ndërron fotografitë. Fëmija duhet të mbajë mend dhe të zëvendësojë rreshtin origjinal të fotografive.)
Detyra 16. Diferencimi i tingujve [M] - [M"] Ushtrim didaktik “Duartrokisni duart nëse dëgjoni tingullin [M]”:
m, m, m, m...; ma, unë, mi, mu...;am, om...; top, mizë, lulekuqe, Misha...,
Ushtrimi didaktik "Thuaj të kundërtën" (lojë me topin: një i rritur shqipton një rrokje me një tingull të fortë bashkëtingëllore [M], ndërsa ia hedh topin fëmijës. Fëmija kap topin, shqipton një rrokje me një tingull të butë bashkëtingëllore. kthimi i topit te të rrituri, etj.):
ma-mya, mo-..., mu-..., ne-...; me-ma, mi-..., mu-..., me-...
Detyra 17. Fëmija kërkohet të zgjedhë midis emrave ata që fillojnë me tingullin [M] ():
Misha, Marku, Marina, Miron...
Ngjitni në fletoren tuaj fotografi me imazhe të objekteve, emrat e të cilëve fillojnë me tingujt [M] dhe . (Në fund të mësimit mbi temën, i rrituri e fton fëmijën të kujtojë se cilat fotografi ka ngjitur në fletoren e tij.)
Detyra 18. Ushtrim didaktik "Thuaj fjalën, emërto tingullin e parë në fjalë".
Në nëntokë, në dollap
Ajo jeton në një vrimë
Bebe gri.
Kush eshte ky?., (miu)
Ai flinte me një pallto leshi gjithë dimrin,
Thitva një puthë kafe,
Dhe kur u zgjua, filloi të gjëmonte.
Kjo është një kafshë pylli... (ariu)
Gjeni gjëegjëzat, emërtoni tingullin e parë në përgjigje:
Në dimër ai fle
Në verë, kosheret trazohen. (ariu)
Pa krahë, pa këmbë,
Dhe ai mund të vizatojë. (Ngrirja)
Vajza është ulur në burg,
Dhe gërsheti është në rrugë. ( Karrota)
Duke fluturuar gjatë gjithë ditës
Të gjithë mërziten
Nata do të vijë
Atëherë do të ndalet. (Fluturoj)
Mësoni thëniet e pastra:
Ma-ma-ma - Unë jam vetë në shtëpi.
Mu-mu-mu - qumësht për këdo?
Mo-mo-mo - hamë kokoshka.
Ne-ne-ne - lexojmë librin.
Mi-mi-mi - këndoni notën E.
Une-me-me - me jep pak bar.
Detyra 19. I rrituri thotë disa fjalë dhe i kërkon fëmijës të përcaktojë se cili është tingulli i parë në këto fjalë dhe më pas të bëjë një fjali me secilën fjalë:
miu - ariu; sapun - Mila; i vogël - i thërrmuar.
Detyra 20. Ushtrimi për gishtat dhe zhvillimi i koordinimit të të folurit me lëvizjet:
Ne kemi shkruar, kemi shkruar, -
Dhe tani të gjithë u ngritën së bashku
Ata shkelën këmbët e tyre,
Duart e përkëdhelura.
Kryeni lëvizjet e duhura.
Ne kemi shkruar, kemi shkruar, - Shtrëngoni ritmikisht gishtat në grushte.
Gishtat na janë lodhur.
Ne do të pushojmë pak -
Dhe le të fillojmë të shkruajmë përsëri.
Detyra 20. Duke prezantuar shkronjën M.
Shkronja M me dy gunga,
Si një deve - shikoni vetë!
O. Hoffman
Si duket shkronja M? Shkronja M nga gishtat: mbyllni majat e gishtërinjve tuaj tregues, ulni ato poshtë së bashku me gishtat e mesit dhe shtrëngoni pjesën tjetër në një grusht.
Lojëra me letra.
Detyra 21. Analiza e rrokjes: AM, MA. Hartimi i diagrameve nga rrathët. (Një tingull bashkëtingëllor është një rreth blu me një zile, një tingull zanor është një rreth i kuq.)
Kompozimi i rrokjeve AM, MA nga shkronjat e alfabetit të ndarë. Leximi, kopjimi, shkrimi me shkronja bllok nga diktimi.
Përmbledhje e një mësimi të shkrim-leximit në grupin e moshuar Tingulli "M", shkronja "M"
Përmbajtja e programit:
1. Zhvilloni aftësinë për të shqiptuar qartë tingullin "m".
2. Formoni konceptin e "tingullit bashkëtingëllor".
3. Zhvilloni vëmendjen dëgjimore.
4. Prezantoni shkronjën “M”.
5. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike, vëmendje vizuale, kujtesë, të menduarit.
Ecuria e mësimit:
1. Pika organizative:
Bora e bardhë shtrihet përreth
Flokët e borës po bien
Oh! Ngrica është pas pemës
Uluni fëmijë, fshihni hundën.
Djema! A ju pëlqen të zgjidhni gjëegjëza?
Po bëhet ftohtë
Uji u kthye në akull.
Ariu pushoi së zhurmuari:
Një ari bie në letargji në pyll
Kush do të thotë, kush e di
Kur ndodh kjo? Kjo është e drejtë, djema, kjo ndodh në dimër.
2. Pjesa kryesore:
Loja "Çfarë kanë të përbashkët fjalët?"
Fly – sapun – mjedër – skein 3 – 4 opsione zinxhir
Le të kujtojmë se çfarë janë tingujt? (Kjo është ajo që ne dëgjojmë dhe themi).
Le të shqiptojmë tingujt [m], [m].
Si i shqiptonim këta tinguj?
Artikulimi i tingujve (pozicioni i buzëve, dhëmbëve, gjuhës, kalimi i ajrit, zëri).
Le ta shënojmë tingullin [m] me një rreth tingulli.
Tingullin [m] e shënojmë me rreth tingulli.
Ne vendosëm gishtin në rrethin blu - ne "rigjallëruam" këtë tingull, tani në rrethin e gjelbër - ne "rigjallëruam" atë.
Karakteristikat e tingujve sipas karakteristikave akustike.
Djema, çfarë mund t'ju themi për këto tinguj?
Tingulli [m] është një bashkëtingëllore, e fortë, tingëlluese, e shënuar me blu.
Tingulli [m] është një bashkëtingëllore, e butë, e zëshme, e shënuar me të gjelbër.
Si ndryshojnë këta tinguj?
Si janë të ngjashme?
Djema, si ndryshon një tingull nga një shkronjë? Kjo është e drejtë, ne dëgjojmë dhe shqiptojmë tingullin, por shkruajmë dhe shohim shkronjën.
Dëgjoni rrokjet dhe
Përsërite pas meje
Fustanin e kam qepur vetë
MA-MA-MA, MA-MA-MA.
Sapo hyri në dollap
MO-MO-MO, MO-MO-MO
Unë nuk kuptoj asgjë
MU-MU-MU, MU-MU-MU
Ndoshta po ëndërroj
ME-ME-M E, ME-ME-MUA
Jo, është e varur, shiko
MI-MI-MI, MI-MI-MI
Lojë "Ulu kur të dëgjosh zërin [m]" p, n, m, k, l, m, pa, na, ma, po, mo, mi.
Lojë me top "quaje me dashuri" (finç, cicë, pëllumb, harabel, yll, sorrë, dallëndyshe)
Loja "Guri dhe leshi pambuku" (Deti, bota, majmuni, milingona, metro, tas, mars, makinë, sapun)
Prezantimi i shkronjës m.
Logopedi: Djema, a e dini se tingujt [m], [m"] shënohen me një shkronjë?
Fëmijët: Jo.
Logopedi: Shënohen me shkronjën m (e tregoj në tabelë: m).
Logopedi: Djema, nga sa elementë përbëhet shkronja M?
Fëmijët: Shkronja M përbëhet nga 4 shkopinj.
Logopedi: Çfarë madhësie janë shkopinjtë?
Fëmijët: Dy të gjatë dhe një të shkurtër.
Logopedi: Merrni shkopinjtë dhe vendosni shkronjën M. (Fëmijët shtrojnë letrën).
3. Përmbledhje e mësimit.
Logopedi: Çfarë tingujsh dhe shkronjash të reja takuam?
Fëmijët: Ne u njohëm me tingujt [m], [m"] dhe shkronjën M.
Po ngarkohet...